黄国玲

摘 要：近年来，随着新课标的落实与推进，语文教学方式得到极大的改善，比如现在语文的课堂阅读教学策略就是在传统的语文教学模式下优化而来的，教师需要提前设计一个议论题目供小学生在课堂上讨论，在实际教学操作中，教师可采取多篇文本围绕该议题进行核心内容进行讲解。这项教学方案以锻炼小学生阅读能力为主，有利于完善小学生的语文阅读理解思维，促使小学生养成良好的语文学习习惯，这对于每一个小学生的语文学习来说都会有极大的帮助。

关键词：小学语文；课堂阅读；教学策略

很多小學的语文教学方案忽视了对教材外的文章的拓展阅读，反而对教材范围内的每一篇教学任务中的文章进行反复诵读。这会使小学生的语文阅读兴趣不断减少，阅读效率也逐步降低，更会使整个语文课堂呆板无趣。然而课堂阅读教学方法可以很好地改善这些问题，课堂阅读不再拘泥于对教材内一个文本的反复精读，而是更加注重新课标中强调的粗读、略读等，小学语文教师可以有选择性地引导小学生围绕传授的知识内容进行多篇文章的阅读，这样可以改善语文学习氛围，更好地提高课堂效率。

一、选择合适的文本进行课堂阅读

如何选择合适的文本一直是小学语文教师运用课堂阅读法教学成功的关键，教师需要根据每篇文本的特点找出其中的关联，并围绕提前确定的主题进行语文教学，关联点需要教师根据不同的文本特点以及对实际问题的认识和小学生的理解力进行选择。最终选择出来的课堂阅读材料应该相互关联，同时又与教学相关，这样可以使小学语文教师更好地运用课堂阅读的教学策略来完成语文教学。

接下来我们将以实例作为讲解，如果我们要学习教材中的文本《我与地坛》，这篇文章主要讲述的是作者史铁生自己的人生经历，随着作者对地坛的回忆与思考，他不再消沉于肉体的残疾，渐渐地坚强起来，勇敢地面对生活中以前不敢正视的困难。热爱生活，相信未来是这篇文章的主旨。于是我们设立一个教学目标：让小学生从经历过生活困难的人的具体情况中了解如何坚忍不拔地生活下去。接下来我们可以选择“相信未来”这篇文本，因为向往美好的未来，不畏眼前的困难是这个文本的主旨，它们相互间有一定的联系，所以课堂阅读法既能使小学生设身处地地感受到文本想要传递的思想，又能完成教学目标，提高小学生的语文阅读兴趣与阅读理解能力，语文课堂也不会像传统教学模式那样枯燥乏味，反而会更高效。

二、归纳总结教学目标，合理设计教学步骤

因为课堂阅读材料是需要与多篇文本相联系的，所以该教学方法所涉及的文本量十分大，远远超过传统教学模式中对于教材内一篇文本的精读量，所以需要语文教师对不同的教学目标进行反复的归纳与总结，从而更好地合理设计教学步骤，进一步扩大群文教学法的作用。比如根据《相信未来》和《我与地坛》这两个文本的主旨，我们可以归纳总结出以下教学目标：（1）从文本内容上来看，阅读这几本书能够使小学生身临其境地感受到书中主人公所经历的种种困难以及他们自身不屈不挠和坚忍不拔的精神与对美好生活的向往，小学生可以更好地去理解文本内容。（2）在课堂阅读材料阅读的基础上，引导小学生学习该阅读方法与写作技巧，完善小学生的语文思维能力，促进小学生的语文学习综合能力。（3）在教师的正确引导下，学生逐步理解生命的意义，肯定各个文本中的主人公，找出每个文本的相似点，使小学生树立起正确的三观。教学目标的归纳总结会使课堂阅读教学法更加细致，更有规划，这样更有利于语文阅读的教学。因为教师提前设计并且研究过文本，又设立了明确的目标，所以小学生在学习中不会过于困难，由教师适当地引导，学生可以更快抓住重点，从而对语文的学习产生更多的兴趣，大大提高学习效率。所以课堂阅读教学法与传统教学方法相比，优势是显著的。

三、注意事项

教师需要提前精心准备阅读文本，遵守循序渐进和由易到难的教学原则，不可以在教学上急于求成，需要结合学生的实际状况进行教学。阅读方式也应该更多样化，可以进行多媒体教学，比如使用电影或者视频资料等等，这样能使课堂更加生动，学生也会更乐于学习。同时，教师也不能在课堂上作为一个旁观者，应该积极地与学生进行沟通，及时讲解学生学习语文过程中的困惑，引导学生学习语文知识。

综上所述，课堂阅读教学对于学生阅读能力的培养是很有帮助的，对于小学生来说，这是一条可以准确理解文本同时快速收集写作素材的捷径。该方法同时可以大幅度提高小学生的语文学习热情，更有利于营造适用于小学生的良好的语文学习氛围。我们作为小学语文教师，应当以学生为主，合理使用课堂阅读教学方法，充分调动起小学语文课堂的讨论气氛，不断落实推进新教改中的创新战略，推动传统语文教学模式的改革，希望课堂阅读教学方法将会给小学语文教学模式带来新的气象。

参考文献：

[1]杨春燕.小学语文批判性阅读教学策略研究[D].山东师范大学，2017.

[2]刘黎.小学语文教学中学生阅读能力培养的误区及对策研究[D].内蒙古师范大学，2008.

编辑 杜元元