仲家荣

摘 要：课堂教学是小学数学教学的基本组织形式，应当在明确小学数学课堂价值取向的基础上，发挥小学数学教师的指导作用，分析数学课堂教学效率，着力创新小学数学课堂教学方法，全面提高课堂教学有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；重构

本文在分析小学数学课堂有效性构成要素的基础上，围绕数学教学的现实需求，探讨造成无效数学课堂的原因，并且提出针对性的解决策略。

一、数学课堂有效性的内涵

1.数学课堂教学目标

在新课程标准的指导下，小学数学课堂主要培养学生的数学核心素养，强调在课堂氛围下促进师生的共同成长。小学数学课堂教学不仅要提高学生的数学知识和数学能力，而且还要养成学生良好的数学思维方式，培养小学生的数学思想，引导小学生在良好的氛围下实现全面发展。现代小学数学课堂教学更注重教师培养学生的实践能力，力求在实践性的教学中转变教学理念，不断拓宽教师教学思路并积累教学经验。

2.数学课堂教学过程

小学数学课堂教学过程是教与学的统一，在小学数学课堂上强调尊重学生的主体地位，力求从学生的个性特征出发，围绕学生的数学思维、学习能力、学习兴趣开展小学数学课堂教学活动。因此教师在教学过程中强调尊重学生主体地位，注重丰富课堂教学活动，能够以学生接受的方式开展数学教学活动。教师需要对数学课堂教学结构进行调整，在丰富教学素材的基础上，更好地满足学生的主体数学学习需求。

3.数学课堂教学结果

小学数学课堂教学有效性还体现在教学结果上，现代小学数学教学强调每个学生在课堂上都得到发展。教学是一个有教无类的活动过程，每个学生的能力不尽相同，因此不能单纯地以学生获得多少知识进行衡量。新课程改革要求最大限度地激发学生学习潜能，注重对小学生的数学思想进行培养，因此要求在学生获得一定数学知识的基础上更好地培养学生的思维力、行动力、创新力，从而满足学生的全面成长需求。

二、数学课堂有效性问题探索

1.缺乏教学灵活性

小学数学课堂教学需要严格按照流程进行，强调以有效的教学行为提高课堂教学的效率。但是，有的小学数学课堂缺乏灵活性，教师对课堂教学节奏与教学活动的控制能力不足。例如，有些小学数学课堂仍以教案为中心，没能真正落实以学生为中心理念，没能在教学过程中通过有效的活动引导学生的数学思维，导致学生的数学学习由主动转向被动。例如，教师在讲解“分数的基本性质”时，在异分母分数比较大小，没能让学生利用折一折、画一画与比一比方式进行操作，单纯地讲解通分概念，从而影响了学生形象思维与抽象思维之间的联系。

2.学生活动不到位

实践活动是小学数学课堂教学重要环节，但是有些教师对合作学习的理念理解不到位，没能给学生构建良好的互动性的实践教学环境，导致课堂教学难以通过活动激发学生兴趣，不能引导学生在课堂上进行数学探索，学生没能真正感受数学学习价值，例如，在“图形的旋转”教学中，教师虽然布置了小组合作的图形旋转活动，但是没能明确每个学生具体任务以及需要与其他同学配合任务，因此导致互动教学不足，学生合作意识不强，没能主动思考数学问题，影响教学实践质量。

三、有效数学课堂的构建策略

1.准确把握教材

只有对教材进行精准把握，实现教材内容的深度挖掘，才能更好地创新教学内容和丰富教学形式，从而呈现一堂精彩而高质量的数学课。首先，在教学环节中，突出教学的重、难点问题，实现对教材的透彻分析。其次，在讲解教材知识的同时，能够以信息化的方式对教材进行拓展，结合学生的兴趣需要丰富教学内容。第三，掌握教材知识体系，在教学中提高数学教学逻辑性，明确教材编排的意图，更好地把教材结构转化为学生知识结构。例如，在“认识平面图形”教学中，教师可以利用立体图形作为模具让学生画平面图形，这样可以更直观地展示和引导学生在实践中摸索出平面图形的特征，再辅以教师对平面图形性质的讲解，从而达到激发学生主动性，提高学生课堂数学探索实践的信心。

2.采用多种教法

只有优化数学课堂教学的方法，创新数学课堂活动形式，着力搭建数学知识与学生学习能力之间的桥梁，形成构建性的数学课堂教学方法体系，才能满足学生数学成长需要。首先，应当采用联系生活开展数学教学，将数学教学生活化，在生活情境中促进学生体验数学魅力。其次，应用竞赛、活动方法，着力引入竞争机制，引导学生投入竞赛活动中。最后，引用数学游戏，强调在数学游戏中展示奇异的数学现象，丰富数学探索的空间，满足学生成长需要。教师更要提高数学课堂掌控力，合理运用不同教学方法，提高数学课堂陈述、互动、实践的转换灵活性，切实构建丰富的数学课堂活动，从而有效满足学生的成长实践需求。

3.信息化数学教学

信息化是现代小学数学课堂的重要手段，采用信息化的方式可以更好地提高課堂教学效率。首先，注重课上课下有机互动，利用互联网和微课实现数学课堂的延伸。其次，扩展课堂信息容量，形成生动的课堂氛围，注重运用多媒体进行课堂直观演示，增强数学教学的直观性。最后，充分利用电子书包教学，发挥电子信息媒体辅助学生学习的价值。

总之，提高小学数学课堂教学有效性，需要构建完善的数学教学环境，充分发挥教师对数学学习活动节奏、形式、内容的掌控作用，构建完善的教学体系，从而满足学生需求，形成完善的小学数学课堂教学机制。

参考文献：

[1]叶丽仙.小学数学课堂有效性的教学[J].考试周刊，2014（18）.

[2]洪春芳.浅议小学数学课堂有效性提问的实施[J].新课程（教育学术），2010（3）.

[3]刘辉.“浅谈”如何提高小学数学课堂的有效性[J].宿州教育学院学报，2011（5）.

编辑 冯志强