刘海霞

小学英语学习在低年级阶段还是处于趣味学习阶段，低年级小学生对英语的学习还是比较感兴趣的，但是一旦学生上到了六年级，对于六年級的英语学习，学生的自主学习能力就高下立判了。因为到了六年级，英语的学习程度逐渐加深，单词记忆逐步加大，作文字数不断提升，阅读也开始出现在学生的视野之中，学生对于英语的学习兴趣开始慢慢减少，自然对于英语的自主学习能力就慢慢减弱了。但是六年级阶段的学生，即将面临小升初，踏上初中阶段的学习，因此这一时期的学生对于英语自主学习的能力还是十分重要的。本文在结合人教版小学六年级教材的基础上，对小学六年级学生英语自主学习能力的现状展开调查，并做出相应报告。

一、学生的学习目标计划能力较差

在现在的小学学校教育中，我们可以看到，小学生还是能够意识到英语学习的重要性，同时也是有愿意形成英语自主学习观念的愿望。除此之外，学生自己的学习态度还是比较良好的。但是学生总体上对于英语课程的自主学习能力较差，其中的弱项之一，就是学生自己对于英语的学习目标没有一个切实、很好的计划。换句话说就是学生的学习目标计划能力比较差。

以人教版小学六年级英语教材为例，教师在教授Unit 1 How can I get there？的时候，这一节课的教学要求是：第一，让学生能够听、说认读句型：Where is the...？It is near/next to/benind...；第二，让学生能够理解对话，并能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话，能够在任务情景中运用句型“Where is the...？”“It is...”交流场所方位；第三，让学生能够熟练运用词组“near/next to/behind”来去表达方位，以达到简单的交际。教师在教学的时候一般都会尽力在课堂上完成这些教学目标，而学生在上课的时候除了要接受教师传递的知识之外，学生还会自己制订相应的学习目标。但是很多学生在制订学习目标的时候没有根据自己的学习实际，尤其是一些英语基础比较差的学生。这些学生一般都希望自己的英语水平能够得到提升，能够很好地与老师进行交流，因此他们的学习目标都会过于宏大或者是脱离自身基础。除此之外，这些学生因为自身学习成绩的原因，往往在设定学习目标的时候，都不太愿意与人分享，特别是和教师分享，这样一来不仅没办法实现原有的目标，而且长此以往还会影响学生学习英语的兴致。因此教师在教学的时候一定要注意到这类型学生的学习情况，尽量多给予他们关心和帮助，让学生能够制订正确的学习目标，从而帮助学生更好地进行学习。

二、学生的选择学习方法能力较弱

在小学六年级的英语学习中，学生出现学习的上的分层是必然的现象。因此班上往往会有一些学生的英语学习成绩一直徘徊在中游，这不仅让教师着急，而且也让学生自己觉得很无力。这些成绩处于中游的学生并不是因为他们自己的能力，也不是英语基础没有打好，很多时候是因为学生没有选择正确的学习方法，换句话时候就是学生的选择学习方法能力较弱。这些中游的学生，本身是有一定的知识基础的，如果能够选择适合自己的学习方法，加上教师的课堂教学，英语学习水平一定会有质的飞跃。学生除了要安排好自己的常规学习时间，还要留出随意学习的时间。不仅要消化当天的课业知识、完成老师布置的作业任务，还要将自己计划好的常规任务在常规学习时间中去完成。然后用课余学习时间来补充自己欠缺的地方，深入研究没有完全弄明白的问题，以全面提高自己各方面的技能。建议每天的自主学习时间都按照一个专题来进行，这样专一的钻研可以体现更好的提高效果。

以人教版小学六年级英语教学为例，教师在教授Unit 2 Ways to go to school的时候。这一课的教学目标是：第一，让学生能够理解对话的大意；第二，让学生能够按照正确的意群和语音、语调朗读对话；第三，让学生能够在正确的情景中理解“That is good exercise”的语义；第四，让学生能够在情景中运用句型“How do you come to school？I usually/often/sometimes come...”提问和作答；第五，让学生能够理解“usually，often，sometimes”表示动作的发生频率。根据这样的教学目标，教师通常会将教学重点、难点放在句型的运用中。处于中游阶段的学生自然也会将句型的学习放在自己的学习计划当中。他们为了能够学好这一句型，经常与自己进行对话，这样的学习方法不是说不好，只是容易出现问题是，学生没有很能够准确地知道单词的发音，同时在自己组成的句型中非常容易出现语法上的错误。因此教师需要帮助中游学生建立可行的学习方法，比如多跟进录音进行句型学习。如果是发音问题还可以通过平时多看英文电影来进行改善等等。通过种种方式，帮助学生选择合适自己的学习方法，如此才是事半功倍而不是事倍功半。

三、结语

总而言之，培养学生的自主学习能力，几乎可以说是每一门学科的重要教学目标之一。学生自己学，再加上教师教，这样才是真正意义上的教学活动。而对于小学六年级的孩子来说，他们即将要面临的是新一阶段的学习，自主学习能力就显得尤为重要。因此教师对于学生要给予更多的关注和关怀，帮助学生尽快形成自己的自主学习系统，只有这样学生才能更好地进行系统的学习，从而也才能够掌握真正的学科知识与能力。

参考文献：

[1]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2012（4）.

[2]刘芳如，张林林.浅谈小学英语自主学习能力培养策略[J].教学管理与教育研究，2017（7）.

[3]单红霞，小学英语教学培养学生自主学习能力策略浅析[J].内蒙古教育：B，2017（7）.

编辑 冯志强