孙晓虹

摘 要：积极德育倡导以学生的积极情绪体验促进其内在潜能的充分发展。在小学语文综合实践活动中，教师要注意挖掘其中的积极德育素材，在教学活动中，有意识地渗透积极德育理念，有效地使学生在学习过程中体验美德、实践美德、养成美德，这也是小学语文综合实践活动渗透积极德育教育的价值追求。那么，作为小学语文老师，我们如何在小学语文综合实践活动中渗透积极德育教育呢？结合教学实践经验，研究总结了以下策略：

关键词：小学语文；综合实践活动；积极德育；策略

一、利用语文课程创新活动主题，有效渗透积极德育教育

语文综合实践活动是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，课程内容从语文教材中来，其中包括一些以德育教育为主题的语文综合实践活动，语文教师并不陌生。但是如果仅限于完成教材中布置的活动内容，就过于呆板单调。

要有效利用语文课程资源更深入地渗透德育教育，首先是要拓展、创新以“德育教育”为目的的活动主题。遵循积极德育理论，我们充分挖掘语文教材中能激发学生积极情感的德育体验内容，明确活动主题。例如：学习《和时间赛跑》一文后，我制定了“倾听时间行走的声音”活动主题；从《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》两篇课文延伸出活动主题“一树一叶请珍惜”；以课文《她是我的朋友》和《妈妈的账单》为基础，设计活动主题“爱就在身边”；在学习课文《一面五星红旗》之前，安排以“我和我的祖国”为主题的语文综合实践活动。这些活动主题与语文教学内容自然衔接，又与学生自身生活实际密切联系，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，给学生提供开放、动态的实践土壤。活动主题不一定是最特别的，但却是可以调动学生精神成长内驱力的。

二、精心设计活动形式，有效构建积极德育环境

1.丰富活动形式

根据语文综合实践活动课程的教学目标，语文教师在组织和选择活动时有很大的自主权，因此更要充分利用，精心设计，以确保活动形式丰富多彩，让学生感兴趣。

例如：在《端午粽香情更浓》主题活动中，我们开展了与端午节相关的知识竞赛；以《红军不怕远征难》为主题，分别开展了歌颂红军精神的诗歌朗诵会和故事会；有《感恩演讲》《我的理想演讲》《班干部竞选演讲》等系列演讲活动；我们还邀请一些相关的专业人士给学生开展爱心、安全、科学、爱国等主题讲座。这些形式多样的活动，激发了学生的活动热情，学生以主体身份参与道德实践能从一定层面上获得积极的主观体验，这样不仅拓宽了学生的视野，还健全了学生的人格和道德品质，从而有效地完成了语文综合实践活动渗透积极德育教育的目标。

2.创设活动环境

积极德育理论要求教师营造健康向上的德育环境。因此，在活动过程中，我们力求为学生提供一个道德发展的环境与氛围，能够使他们充分地感受到关爱、温暖、真诚、信任、尊重、理解、肯定和欣赏，促成其潜在的德性发展转变为现实的优良道德品质。

例如：在开展《一树一叶请珍惜》活动之前，老师和同学们一起营造与主题相匹配的浓浓氛围。有的同学从家里搬来了绿色植物摆在教室的窗台上，有的同学打印了许多精美的树木图片粘贴在教室墙上，还有的同学制作了不同树叶形状的头饰、胸牌。营造良好的外部环境，让学生置身于特定的情境之中，然后开展与之相关的主题活动。帮助学生构筑其为之全身心投入的情感场所，给活动插上一双助力的翅膀。

三、拓展活動空间，有效强化积极德育情感体验

1.家长协助参与课外活动

社会环境、日常生活，为学生提供了多姿多彩的活动条件。因此，教师应围绕教材，逐步引导学生主动发现生活中存在的现象、问题，引导家长协助学生去广泛地接触生活实际，自觉参与实践。例如，在教学《要下雨了》一课后，老师可以开展“收集、整理关于天气谚语”的综合实践活动，并让学生在父母的陪伴下，认真观察，验证这些谚语的科学性。通过把语文知识与学生熟悉的生活现象结合起来，有利于将学习融入生活，融入实践，有利于培养学生积极思考、热爱生活等积极的品质，为塑造学生良好的道德品质创造丰富的条件。

2.创新利用相关学科活动

为了发挥学科优势，塑造学生美好品质，学生在其他学科中掌握的技能，可以融入语文综合实践活动中。例如，开展《一树一叶请珍惜》活动时，我们把美术课的知识融入活动中，让学生用不同形状的树叶制作贴画；在《爱就在身边》活动中，让学生进行版画、折纸、橡皮泥塑等手工制作，之后将作品送给想要感谢的人；在《我和我的祖国》活动中，设计音乐课特有的听赏活动，让学生搜集、欣赏赞美祖国的歌曲。还有品德课中的小调查、小记者采访，都可以成为学生活动的新天地。

此外还要引导学生阅读《种下美德的种子》《爱的教育》《少年中国梦》等优秀德育课外书籍，培养学生留心观察周围的人或事的习惯，提升学生的道德认知水平，增强学生的道德判断力。

总之，在小学语文综合实践活动中渗积极德育教育要依托语文课程，拓展、创新教学内容、形式，有效挖掘校内外可利用的资源，有效调动学生的活动积极性，在充分体验、实践的基础上全面提高学生的语文综合素养和意志品质，从而实现积极德育的教育目的。

参考文献：

[1]周围.积极德育教育：积极心理学视域中的道德教育[M].中国文史出版社，2014-02.

[2]陆树平.反璞归真，打造幸福课堂：试论小学综合实践课的生活化实施策略[J].中国德育，2012（12）.

[3]张莉.在综合实践活动课中把握三个环节实施德育[J].现代教育科学，2010（6）.

注：该论文为2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学语文综合实践活动渗透积极德育教育研究》（课题立项号：GS[2016]GHB1443）研究成果。

编辑 杜元元