聂建华

摘 要：近些年来，随着科技的发展，计算机技术广泛应用于人类学习工作的各个领域。我国已经普遍开始了中小学教师信息技术的培训，一方面培训取得了显著的成果，培养了一大批精通教学又可以熟练地应用计算机技术的老师，但是另一方面，培训中也出现了种种问题，学员心理准备不够，培训体验不好，培训与实际教学内容脱节等，使得培训效果大打折扣。因此，为了解决这些问题，加强信息技术在教学中的应用，教师有必要对学科教师信息技术培训这一问题进行思考和讨论，并进一步得出解决问题的方法和对策，通过此来进一步提高我国学科教师信息技术的教学实践能力。

关键词：信息技术培训；问题解决；对策

一、当前教师信息技术应用培训中的问题

大力推进信息技术的应用，促进信息技术与教学内容的整合，是当今课堂内容改革的主要目标，充分发挥信息技术的优势，为学生提供更佳优良的教学环境。因此，在现代中小学教学中，现代化信息的普及能够充分带动教学的进度，还可以很好地节约教学时间，为学生课堂互动留下充足时间。但中小学教师中有很大一部分不能将教学与信息技术相互结合，无法满足当今时代的需要，会直接影响到教学的结果，因此，好的教学离不开一直具有充足数量并且具备良好素养的教师队伍，提高教师素养，加强老师的信息技术能力培训显得十分重要。下面是当前教师在信息技术应用培训中存在的几个主要问题：

1.教师信息技术的水平参差不齐

计算机在中小学教学中起着很重要的辅助作用，然而在信息技术的处理和应用当中，老师的水平不齐。有的老师可以很轻松地使用计算机进行文字处理和图像处理，甚至有的老师可以进行网页的设计和制作等；但有的老师对计算机技术却是一片空白，这些计算机技术较好的老师大多集中在那些比较年轻的教师当中，那些教龄较大的老师对新技术显得十分陌生，这种计算机水平的参差不齐，很大程度上影响了信息技术的培训，影响了教学的效果。

2.教师对信息技术学习的态度不一

在计算机技术的学习当中，有的老师始终保持着与时俱进的思想，这些老师具有终身学习的观念，这种学习态度十分有利于老师对信息技术的学习，这样老师的学习效果自然会很好；然而其中有部分老师因为思想比较老旧，对信息技术有一种陌生感和畏惧感，害怕使用不好会影响教学的效果，这样自然学习不好，因此端正老师的学习态度也是影响教学效果的重要因素。

二、培训中存在问题的主要原因

1.信息技术培训方式单一

在当前的信息技术培训中，培训工作中大都采用集中授课的方式，这种比较单一的教学方式很难激发老师的学习兴趣，又因为计算机技术比较枯燥，更难达到很好的教学效果。因此这种过于单一的培训方式使计算机课堂学习太过枯燥乏味，无法促进老师更好地对计算机技术进行学习。

2.教学理论与实践严重脱节

在信息技术的培训课堂中，计算机授课老师为教学的中心，但这些只注重计算机在实际应用中的操作，却很难将计算机与当前教学技术相互结合，再加上有些学校计算机硬件设施根本不到位，老师学习内容很难与实际相结合，这些因素的存在严重制约了学习的进程与教学的效果。

三、解决信息技术培训存在问题的对策

1.更加重视对培训者的培训

现在的信息技术培训老师大都都是计算机方面的专业老师，在培训过程中培训内容只局限于计算机方面的相关知识，而培训最主要的目的是提高教师将信息技术应用到教学中的能力，因此这些老师对其他科目的知识了解得很少，就很难达到全面教学，在教学中，培训教师应该采用整合的理念，为学习的老师起到示范作用。

2.分学科科目培训

对于不同学科的教学，课堂上需要计算机的技术也是不尽相同的，教学老师应该根据各科老师教学的特点，将各个学科的老师进行分科教学，这样的计算机教学具有很强的针对性，为各个学科老师量身订制不同的课程，这样才能达到最好的教学效果.

3.根据教师信息技术水平分层培训

在信息技术的培训中，有很多老师计算机水平不一，其中不同的教师对计算机的理解与学习能力也不同，教师对信息技术的学习不仅取决于对试题的训练，更加取决于教师对计算机自身的理解能力。因此，在实际培训中，培训者也应该根据不同学员的不同计算机水平进行分层次的培训，将不同层次的学员进行划分，并根据对計算机的掌握能力，设计不同的课程，由简单到复杂，分步骤进行学习，这样不同的老师才能对计算机信息技术有更好的掌握。

随着科技的发展，计算机的应用更加广泛，计算机的使用也很大程度上节省了人力和物力；在中小学课堂中计算机的使用，可以很大程度提高学习的效率，激发学生的学习兴趣，因此中小学老师应当紧跟时代潮流，熟练应用计算机技术提高教学效率，为我国教育作出伟大贡献！

参考文献：

[1]朱乐平.小学教师现代教育技术培训的实践和思考[J].中小学教师培训，1999（4）.

[2]曾金霞.教育信息化背景下教师角色的转变[J].改革与战略，2006（6）.

[3]裴纯礼，张德娟.中小学教师教育技术培训的定位与方法反思[J].中国电化教育，2004（2）：16-18.

编辑 张珍珍