黄继芬

摘 要：作文一直都是语文教学的重头戏，可谓是占据了语文教学的半壁江山。一个学生语文成绩的好坏在很大程度上取决于他的作文水平。那么如何有效提高学生的作文水平呢？除了学生自身的努力，教师的批改方式也尤为的重要。从小学作文教学角度出发，对如何通过批改策略的更新提出了相关的见解，旨在提高小学生的作文水平。

关键词：小学作文；精准；生动

说到批改作文，很多教师都会发出各种各样的抱怨，有的认为作文批改太耗时间，有的认为作文批改没有必要，教师对于作文批改负面声音居多。在我看来，教师并不是不想在作文批改上花费时间和精力，而是之前的时间和精力都如东逝水，一去不复返。鉴于此，教师不妨转变批改策略，在作文批改中适当添加只言片语，用文字批改去扭转这一写作局面。在教学中，我多次尝试在作文批改中添加只言片语，并取得了可喜的成果。

一、精准化的只言片语

众所周知，写作是学生的主场，在批改一篇作文时，如果教师能够以精准的语言来批改学生的作文，即在批改时做到一针见血，用一句话甚至是一个词语来指出学生的问题，对于学生作文水平的提高会有很大的帮助。何为精准化？精准化就是学生在看到教师只言片语的批改后，能够在短时间内发现自己的问题。再者，精准化的语言必然意味着学生的作文才是作文批改中的主要部分。我们可以想象，当学生的作文全然被教师批改的语言所覆盖时，学生的内心该是怎样的崩溃，我想学生一定会认为自己的作文是一无是处的吧！所以，教师既要多花时间在文字的批改中，又要兼顾学生的心理，用精准的语言提高作文批改的效率。

例如，在一次写作“穷”时，我在写作之前已经多次强调让学生打开思维，让学生明白这里的穷并不单指没钱或者是物质上的匮乏。但是在作文批改中我发现还是有学生整篇作文都是围绕“没钱”进行的。在批改过程中，我便将作文中所有的“钱”用红色笔标注出来，并在旁边批阅“在你眼中，穷就是没钱吗？”除了多次出现的没钱，还有不少学生的作文中出现了大量的“穷”，对此我同样用极少的语言对其进行了批阅“即使老师看到了满篇的‘穷，还是没有感觉到‘穷”。对学生在作文中的表现，我承认很多语言与现阶段语文教学中倡导的“輕声教育”“人情教育”等相冲突，但是我更愿意相信只有这样的语言才能冲击到学生的心灵，在学生写作开始的几年里，用如此精准化却有失“轻声”和“人情”情怀的语言去批判、去批阅学生的作文，是对学生写作的负责和对学生成长的负责。

二、生动化的只言片语

只言片语并不是要仅仅抓住学生的问题，直接切入主题，很多时候，机械的、枯燥的、严肃的批阅语言会给学生造成一种隔离感。学生在看到了教师批阅的只言片语后，就好像看到了教师冷若冰霜的脸，这对于写作教学来说没有任何的好处。所以说批阅语言是一门艺术，尤其是对于小学生而言，批阅语言的使用可以在很大程度上影响到学生写作的心理。在此，我认为生动化的批阅语言非常的重要，无论是对写作的肯定还是在对写作的批评都要尽可能让语言显得生动化。

如，在表扬学生写作字体漂亮上，我是这样评价的：“你写的字干净得不像样子，让我感觉自己仿佛置身于海边干净的街道上，看不到一丝瑕疵，老师自愧不足，需要向你学习。”学生在看到这样的评价后，也会感同身受，原来自己的字迹给老师留下的是这样的印象，教师的评语一目了然，也了然于心。在批评学生书写字迹潦草时，我是这样评价的：“看到你那猫爪的字迹，老师的心里也好像被猫抓了一样，真是痛到骨子里了啊！老师一度怀疑你写的字是不是被十二级台风刮倒了，为什么字都不在格子里了呢？”学生一看到这样的评语，瞬间就会像霜打的茄子，原来一直以为字迹潦草没有关系，看来真是难为老师了，以后一定要好好练字。从上面这两个简单的例子可以看出生动的语言是多么的重要，即使是批评式的语言也不会让学生太过尴尬，而是能有效地帮助学生端正态度，改正错误。可见，只言片语可以显示出教师的可爱、和蔼、温馨，无论是哪种风格，都要给学生一种更生动的感觉，由此提高作文批改的效果。

三、榜样化的只言片语

学生的榜样可能是某个英雄，可能是某个作家，也可能是某个陌生人，但是在学校生活中，教师才是每一个学生心中的偶像和榜样。榜样的力量是无限的，它可以引导学生朝着榜样的方向不断前进。榜样作用也同样适用于写作教学。我们很难想象一个自身在写作方面都有所欠缺的教师，何来说服学生的勇气和能力？在只言片语的写作评语中，教师所使用的每一个字、每一句话都会重重地敲击在学生的心上，会影响着学生对写作的看法。如，一个教师本身字迹书写的较为难看，在作文批改中又不注意文字的使用，使得学生一看到教师的书写就不会产生任何的好感，更不会产生榜样的力量，这就是教师在教学中的失职。只有时时刻刻做好榜样，学生才能跟着教师的脚步踏踏实实的学习。

如，在作文批阅中遇到了一段非常精彩的“春游”描写，教师就不要吝啬语言，尽量用同等优美的语言来回馈学生：“此段描写甚是酣畅淋漓，那嫩绿的柳心如摇曳的裙摆一样映入我的眼帘，那带着露水的桃花香气仿佛从纸上涓涓流出，老师彻底陶醉了。”短短一句话的评阅就让学生感受到了教师的文笔，这样的文笔比任何语言的说服都有力的多。

综上所述，作文批改中的只言片语是学生写作的导向，教师要学会正确使用批改语言，不仅要一针见血地指出学生存在的问题，更要用生动的语言来打动学生的心，让老师成为学生最有力的榜样，也让学生在只言片语的批阅中有方向、有目的地前进。

参考文献：

[1]梅奎.小学作文立体化评改模式初探[J].教育教学论坛，2017（30）.

[2]邓玉梅.小学作文教学的“微互动”研究[J].教育现代化，2017（27）.

编辑 冯志强