闫飞

摘 要：批注式阅读可以说是一种十分有效的阅读方式，正是因为这种方法的实效性，也让其得到了大量的运用。批注式阅读教学具体来说，就是通过教师的教学引导，学生根据自身的生活经验以及知识积累等，不断和文本进行互动，如此从各个角度对文本展开深入的理解、评价等，还需要通过批注的方式将自身的感受思考写出来，然后将此作为基础，教师通过提问的方式，在课堂教学中引导学生进行交流，构建学生、文本、教师三者的互动，这就是批注式的阅读教学。不过从现阶段的日常阅读教学来看，可以发现批注的方式还是比较单一，不仅如此，其批注形态也显得十分枯燥，这样就导致批注式阅读处于一种鸡肋的教学困境。要想改变这种现状，就需要对批注的方法进行创新和拓展，不仅如此，批注还需要对年段差异加强重视，需要丰富其组织方式。对批注式阅读教学策略展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：批注式阅读；教学策略；分析研究

曾经有相关学者指出，批注式阅读教学的根本目的就是为了提升学生自主阅读的意识，培养学生自主学习的方法和习惯，不需要等待教师教学才展开阅读学习。这充分说明批注式阅读教学其需要不断激发学生自主学习的意识和能力，让学生具备创新精神，倡导学生展开个性化的阅读，这就需要教会学生批注阅读相关的方法，如此学生才能自主展开阅读，成为阅读的主人。批注式阅读方式需要创新完善，其需要让批注手段更为丰富，其组织方式需要多样化，这样就可以改变传统批注式阅读教学单一枯燥的缺陷。

一、批注的手段应用要广泛

在批注式阅读教学当中，教师一般都是要求学生将自身的阅读体会写在一边，可以看出，这里的批注关键点其实是写，这种单一枯燥的批注方式，长时间下来就会让学生感觉索然无趣[1]。教师的批注式阅读教学需要随着学生年级的提升，加大阅读方法的运用范围，让学生运用画圈、勾勒等多种方法展开批注式阅读，这样就可以让学生深入理解和体会课文的内容。

通常而言，低年级学生的批注阅读主要是画圈，也就是对自己难以理解字词画圈。而更高年级的学生则需要更加关注批注的注，学生需要在文章的关键内容上写出自己独特理解和感受。比如《花瓣飘香》这篇文章中有一句“真是個懂事的好孩子”，这类句子在展开批注式阅读的时候，除了在下面画线，还需要让学生将自己对其中“懂事”的理解写出来，这样学生可以在阅读批注的过程中让自己的思维能力以及动手能力得到锻炼，还可以从其中感受深刻的人文情怀。

二、批注要突破时空的界限

教师往往习惯在课堂中展开批注式阅读教学，这样就会让批注阅读局限于学生精读这个狭小的时空当中，不利于学生的学习发展[2]。所以，要想学生全面发展，还需要在批注阅读的教学过程中开放批注时空，将课前、课中、课后等时间充分利用起来，这样就可以有效地提升学生的阅读能力。比如在展开《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文时，可以先让学生提前进行预习，并且引导学生对文章的主要内容以及感悟等方面展开批注，在课堂中，教师则可以针对文中的重点句引导学生进行批注，并且还要在画线的地方将自身的问题以及感受写出来。

三、批注需要重视不同年级学生存在的差异

批注式阅读方法是一种十分重要的阅读方法，其可以将学生对文本的感受以及评价等综合能力充分体现出来，正因此，不同年级的学生需要不同难度和深度的批注阅读，这也是不同年级学生在批注阅读中存在的明显不同的原因。所以，教师在进行批注式阅读教学的过程中，还需要结合不同年级学生的特点，根据学生对文章的掌握程度来安排不同难度与深度的批注式阅读，这样就可以满足不同年级学生的学习需要[3]。

对于低年级学生的批注阅读教学，其关键点是对文章内容的基本认识。而对于中年级学生而言，批注阅读的关键点应该是阅读方式的教导上。比如《狼和鹿》以及《寓言两则》这样的课文，当学生已经对文章有个基础的了解后，教师就要对他们的批注阅读进行引导，逐步过渡到文本的主题上去，激励学生自主地对文本的关键内容进行总结，然后构建出适合自身的阅读方法[4]。不仅如此，对于更高年级的学生，教师需要将批注式阅读教学的关键点放在通过学习提示以及课后练习的方式来加强学生的自主学习。不仅如此，教师还需要提前为学生自主展开文本内容的探究以及关键的总结等进行铺垫，比如，在《大江保卫战》这篇课文的教学当中，教师需要引导学生从文章中的关键句子以及令人感动的句子展开阅读批注。由此可见，指导不同年级的学生展开分层批注，可以让学生更好的学习。

总而言之，通过批注式阅读教学，可以让学生得到更加丰富的情感体会，还能够让学生的批注阅读更具个性，这样学生就会对批注阅读产生兴趣，批注阅读也将成为学生主动进行的一种精神需要。批注式阅读教学的展开，让学生拥有了更加丰富的知识，他们的阅读能力和学习能力也因此得到提升，不过，其中最为关键的还是学生因此形成了自我思考的能力。由此可见，通过批注式教学可以有效地提升学生的分析以及创造性思维，不仅如此，还可以提升学生的批判以及应用性思维，这样学生就具备了自主独立的思想和精神，所以说批注式阅读教学是一种能够激发学生个性阅读的有效阅读教学方式。

参考文献：

[1]王喜龙.批注式阅读教学策略谈[J].小学语文教学，2018（8）：25-26.

[2]林焱华.批注式阅读教学策略：以小学高年级为例[J].福建教育学院学报，2018，19（2）：56-57.

[3]吴伟峰.批注式阅读教学策略刍议[J].中国农村教育，2017（11）：44-45.

[4]柴兆科.批注式阅读教学献策[J].中学语文教学参考，2017（24）：9.

编辑 冯志强