刘现刚

摘 要：众所周知，阅读教学可以说是整个语文教学中的重心之所在。小学语文课堂要提高阅读教学效率，激发学生阅读兴趣至关重要。为此，针对如今小学语文阅读教学的现状，对此展开了分析说明。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣

在阅读教学方面，存在着诸多问题。这突出地表现为学生学生阅读积极性欠缺，学生阅读整体水平偏低。所以，提高学生的阅读能力，可以说任重道远。那么，我们怎样去提高学生的阅读水平和能力呢？笔者认为，提高学生的阅读兴趣是关键。在小学语文教学中，我们应怎样在这一方面有所作为呢？

一、营造氛围，增强兴趣

在课堂上，学生的表现，有时候显得主动不够、不尽如人意。其实，这是很正常的一种现象。只是对于此，我们要有一个清醒的认识，并且能够以理性的态度去对待。为此，首先，找到课堂上学生不够努力、不够主动的原因，这是我们解决问题的关键所在。经过对一些现象的分析，笔者认为，学生出现上述怠学现象的主要原因是我们教师引导不力，营造的阅读氛围不够。

基于以上分析，笔者认为，要给学生营造一定的阅读氛围，我们首先可从班级布置上加以体现。笔者所带的班级的四面墙壁上都写有一些关于阅读的名言。名言要尽量写明出处，并要求学生课后进行查阅。特别是对名言出处的作品，一定要认真加以阅读。而对于名言的作者，也要让学生从多角度、多渠道进行了解。这就拓宽了学生的阅读空间。而在教室后门所对的墙角，设置有一个书柜，里面摆上一些适合该年龄段学生阅读的书籍。这样就丰富了学生的课余生活。

当然，营造阅读氛围，主要还是在课堂上。课堂教学，我们要注意从精神层面上给学生减压。为此，笔者认为，要达到这一目标，这主要在阅读训练的过程当中加以实现。在训练过程中，教师要善于倾听和尊重学生的所思所想。这样才能够让他们在课堂上敢于发言，乐于交流，提出自己的不同理解。教学部编教材二年级上册“语文园地一”，在“口语交际一：有趣的动物”环节，笔者就考虑到学生的个性需求，根据他们各自的喜好，让他们读一读动物世界的奇趣故事。然后再让他们讲一讲自己所喜欢的动物。这样的设计，就极大地调动了学生的积极性。从教学实际情况来看，学生的阅读兴趣明显增强。

二、创设情境，强化品读

要养成一种好习惯，不是一朝一夕的事。而对于一种良好的学习习惯而言，更是如此。具体到良好的阅读习惯，这更不是一两节课就能够实现的。可以说，这是一个既费时又费力的艰巨工程。有了这一认识，笔者认为，我们要把眼光放长远，不能仅仅为了眼下的一时之利。为此，我们要有计划地开展相关工作，采取系统性的步骤，有效地加以推进。

为增强阅读教学的有效性，笔者认为，我们应该先让学生知道良好的阅读习惯有哪些。这样才能够让学生有方向可循，知道应该在哪些地方去努力。古今中外的一些文学名家饱览群书，他们在阅读方面颇有心得，给我们很多启示，有很多经验非常值得我们加以借鉴。比如，阅读要主动，要真正入心，把其作为一种享受；拿起书本的时候，手里面要拿着笔，做到边读边写；要多问，多和同学或者家长等交流，分享阅读上的愉悦……

当然，在教学过程之中，我们要结合小学语文教材的侧重，以及小学生认知方面的特点，针对性地开展教学。为此，在教学中，我们可从简单的做起，先引导学生对课文之中的一些重要词语、精彩美句做好积累，帮助他们养成这方面的习惯。为此，我们可以创设一定的情境，进行通盘考虑、综合设计。这样，学生就可以在这样的情境当中，品读精彩语段，品味多样的人生。而正是在这样的情境之中，学生的阅读兴趣才可以得到激发，性情得到陶冶，思智得到发展。

三、授予方法，提升能力

要提高学生阅读兴趣，创设一定的氛围和情境非常重要。其重要性和作用，上文已经作了较为详细的论述。但这还远远不够。要提高学生阅读兴趣，还需要教给他们一定的阅读方法。这样，学生才能够提高阅读能力，解决阅读上存在的障碍。事实上，只有学生掌握了一定的阅读方法，他们才可能读得到位，读有所得，也才能乐于不断去尝试，主动地去阅读。

教学《神奇的克隆》第6～8自然段，笔者首先引导学生展开自读。自读的时候，要边读边画出克隆技术是如何造福于人类的。同时，引导学生通过抓住文段之中关键的句子（像文段之中“可以……”“也可以……”一句即是），来具体体会这项技术在农业、医学等领域的重要意义。总之，教学本部分的时候，要想让学生充分与文本进行对话，就必须教给学生必要的阅读方法。

再如，教学《梦圆飞天》这一课，我们在指导学生阅读时，就要抓住本课特点，教给学生适切的阅读方法，让他们得以展开针对性的阅读，从而提高阅读的实效性。我们知道，在这篇课文之中，有几个非常有特色的场面描写。这些场面给人印象深刻，读起来会让人生发出来不同的感受。所以，教学时，我们就要引导学生通过特定的语言文字先去感受氛围。然后，再通過动情的朗读将自己内心最真的感受给表达出来。

综上所述，要提高小学语文阅读教学的效率，关键是要激发学生的阅读欲望，让他们掌握相关的阅读技能。为此，作为教师要从小学生的心智、认知等特点出发，提高教学的针对性。为此，我们要从阅读氛围的营造上，从品读的技巧上，从方法的传授等方面设计和展开教学。

参考文献：

[1]张丽玲.“教师教学反思之探究[J].教育情报参考，2006（6）：51.

[2]周文强.误尽苍生是语文[J].师资建设，2016（7）：147.

编辑 高 琼