曹红梅

摘 要：在新课标改革的背景下，对小学生核心素养的培养已然成为学校、教师最为重要的教学任务，如何切实有效地提升学生核心素养是广大小学语文教育工作者需要在实践中探讨和解决的问题。主要分析了小学语文核心素养的内涵，提出了核心素养视野下语文关键能力的培养方法。

关键词：小学语文；核心素养；关键能力

一般而言，核心素养是指个体在接受学校教育或其他教育的基础上，发展的可以立足于社会、促进社会发展的综合素质及关键能力，主要包括文化素养、自主发展能力和社会参与能力。其中，文化素养主要指的是人文素养和科学精神；自主发展能力指的是生活能力和学习能力；社会参与能力指的是实践创新能力和担当社会责任的能力。小学语文核心素养是核心素养这一抽象概念延伸出的具体概念。

一、小学语文核心素养的内涵

根据小学语文学科的属性，可以从四大层面分析小学语文核心素养的内涵，即语言建构与运用、思维拓展与提升、审美鉴赏与创造、文化感知与传承。其中，语言素材的积累是语言建构的基础，语境的生成是语言运用的有效途径，听说读写能力的培养是语言建构与运用的直接目标；思维能力的培养难度相对较大，离不开联想、想象、推理、发现等环节，但是它却是培养学生语文能力的关键所在，极具培养价值。审美鉴赏是认知与感知、鉴赏与评价、行为与创新的有机统一，感悟语文课文的过程便是培养学生审美能力的过程；文化感知与传承的过程既是学生对各种文化的理解过程，也是学生对各种文化的选择过程。综上所述，小学语文核心素养指的是学生在系统地学习语文课程的基础上，收获的语言建构能力、思维能力、审美能力、文化感知能力等关键能力及综合素质。

二、核心素养视野下语文关键能力的培养策略

1.深入钻研教材，体现核心素养

在教师开展小学语文教学的过程中，教材是最为基础的教具，无论是课前备课、课中讲课，还是课后反思，都离不开教材。一定程度而言，教材是指引教师教学方向的重要工具，因此，一名合格的小学语文教师，必须要做到深入钻研教材、准确把握教材内容。就当前而言，很多教师为了追求课堂效益，选择将语文教学完全转变为实践教学，而忽略了教材内容，这是一种舍本逐末的行为，并不利于学生的可持续发展。为改变这一窘境，教师需要熟读教材内容，找出教材内容的共通处，并以此为切入口，以确保课堂教学的系统性和连贯性。如在教学三年级下册的诗歌《嫦娥》和《乞巧》时，教师可以导入嫦娥奔月和牛郎织女的故事，让学生在了解神话的基础上学习诗歌，以便于循序渐进地培养学生的人文素养、文化感知、联想想象等关键能力。

2.引导自主学习，丰富阅读经历

罗振宇曾提出豌豆公主效应：“体验是一种可以训练的能力，一旦养成，便很难丧失。”该句话与“21天形成一个习惯”有着共通之处，即坚持便成习惯。同时，该句话还强调了自主学习、自我体验的重要性，唯有学生自己去阅读，他们才会感受到阅读的快感。如果学生在小学时期便养成了“每周读一本书”的习惯，在他们进入初中、高中或大学后，他们的阅读能力、理解能力、写作能力等语文基础能力将得到很大程度的提升。泰戈尔《飞鸟集》曾提到：“Not，hammer-strokes，butdanceofthewater，singsthepebblesin-toperfection.”这句话翻译为中文即为“不言之教，润物无声”，通过这句话，教师可以得到以下启示：第一，教师是学生的引导者，需要引导学生进行自主学习，以培养学生自主发展的关键能力。第二，培养学生小学语文核心素养的过程是潜移默化的过程，教师不应过多地干预学生的自主学习。

3.中肯评价学生，促进学习进步

评价环节是小学语文教学必不可少的重要环节，它看似简单，实则是教师教学过程中的盲区。在对学生的回答进行评价时，由于教学时长有限，教师一般会用“对”“错”等字眼简单地评价学生，但是，这样的评价方式过于武断，很难真正地发挥评价的激励作用。因此，教师在备课过程中，应提前就自己的提问、学生的回答做出预设，并设计一些评价语，如“回答得挺好，美中不足的是……”“你的前三段读得很有感情，但是第四段稍微逊色，希望你下次可以改进，就会变得很棒。”值得注意的是，评价的目的不仅仅是为了帮助学生认识错误、改正错误，更是为了帮助学生认识优点，提升学习自信，因此，教师在对学生的学习状况、学习行为等进行评价时，应秉承客观、公正、科学、合理的态度，而不应敷衍了事、随性评价，这是对学生不负责任的行为。

4.提升自身素养，完善知识结构

在不断强调培养学生核心素养的同时，小学语文教师还应以身作则，努力提升自我的核心素养。一方面，小学语文教师需要通过系统的专业学习来优化知识结构，提升自我的语文学科素养和教育科学素养；另一方面，小学语文教师需要通过课外阅读的方式提升自我的人文素养；与此同时，小学语文教师还应樹立正确的世界观、人生观和价值观，做一名正能量的老师，向学生传递正能量精神。

总之，对小学生小学语文核心素养的培养是一个循序渐进的长期过程，是教师培养和学生自我培养的有机结合，需要教师的耐心引导和学生的虚心受教。在小学语文核心素养的培养过程中，教师、学生都需要充当主角，二者缺一不可。

参考文献：

[1]姚克芝.基于核心素养培养的小学语文课堂教学[J].学苑教育，2017（7）.

[2]张占省.如何培养小学生的语文核心素养[J].西部素质教育，2017（6）.

编辑 高 琼