山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学山东日照 滕兆英

一、加强化学实验教学，激发学生的学习兴趣

有趣的化学实验、悠久的化学发展史、日常生活中的化学现象等都能引起学生强烈的好奇心和求知欲。生动有趣的实验课，是化学学科得天独厚的优势，巧妙地安排简单明快的小实验，如“美丽的喷泉”“煽风点火”等有趣的实验，能让学生亲眼看见奇妙的变化。凭借这样的情境提出问题，可激发学生的学习兴趣。多年的教学实践经验告诉我们：大部分课堂教学中，都可以想办法设计小实验，激发学生的学习兴趣。如在讲硫的化学性质时，首先演示硫和汞的混合物，经研磨发现变黑。然后让学生动手做硫和铁的化学反应实验：用一根烧红的玻璃棒去接触铁粉和硫粉的混合物，能看到物质剧烈燃烧。教师适时提出问题：铁的活动性比汞强，但铁在硫粉中需要加热才能燃烧，而汞不需要？同学们在争论中思考，激发了学生浓厚的学习兴趣。

二、用富有感染力、具有启发性的语言，激发学生的学习兴趣

为激发学生浓厚的学习兴趣，使他们保持长久的注意力，教师在课堂上一定要精神饱满、感情充沛、语言流畅富有感染力。如讲“铝”时，可以这样导入新课：铝是地壳中含量最多的金属元素，然而大家是否知道在100多年前，铝是非常昂贵的，然而几十年后，铝的身价暴跌，这一令人震惊的变化归因于一位年仅22岁的大学生霍尔，因为他发明了电解法冶炼铝。至今，霍尔的母校仍耸立着他的全身塑像，激励着后人去奋斗探索。为什么铝的藏量在金属中首屈一指,而广泛使用的时期却姗姗来迟呢?这正是由铝的化学性质决定的。通过启发性的问题引起学生的思考，激发强烈的求知欲，调动了学生学习的积极性。

三、通过巧妙的质疑，激发学生的学习兴趣

教学活动中教师要适时设疑提出问题，引导学生在思考的基础上讨论，发挥学生的竞争和合作能力，激发学生的学习兴趣。设计的问题要有计划性，要紧扣教材，围绕教学活动的目的，先易后难，由浅入深，循序渐进；设计的问题还要有针对性，做到有的放矢，要有启发性，有利于学生提高分析问题和解决问题的能力；设计的问题要有灵活性，要灵活的提出问题，达到既能让学生单独回答问题，又能使全体学生共同加入思考，形成热烈讨论的浓厚学习氛围。

四、通过让学生体会学习的成就感，激发学生的学习兴趣

教师要重视学生成就感的培养，进行成功教育。教师要认真备课，查找资料，做好课前准备，上课语言要生动形象，有感召力。根据学生的实际水平和接受知识的能力，把教学内容分成一个个知识点，由易到难、由浅而深、循序渐进，突出重点，突破难点。在课堂要上多鼓励学生，学生学习过程中答错题时，即使错得一塌糊涂，也决不讽刺挖苦学生。教师要尊重学生，保护他们学习的积极性。要多鼓励、多指导，帮助他们克服困难，让他们体验成功的快乐，为他们的学习兴趣注入活力。

五、拓宽知识点，激发学生的学习兴趣

兴趣可以激发我们去探索知识，去推动人们思考从而调动思维活动。当学生发现用学过的化学知识能解决日常生活中的实际问题时，可以激发学生强烈的学习兴趣，因此，在课堂教学中适当地拓宽知识面。如：在讲“燃烧”时，可以告诉同学们初中讲的燃烧是指可燃物在氧气中燃烧，而高中会学到铜可以在氯气中燃烧。学生通过思考得出结论：初中化学讲的燃烧通常是指需要氧气参加，是狭义的燃烧;而高中讲的燃烧在特殊情况下的可以不需要氧气，是广义的燃烧。燃烧是指发光发热的化学反应，从而既拓宽了知识，又激发了学习兴趣。