浙江省温州市龙湾区沙城镇第三小学 陈丽丽

管乐教育在我国起步较晚，小学阶段是学习乐器的黄金时期，随着“艺术热”这一社会现象的产生，有越来越多的家长将孩子送到辅导班学习舞蹈、钢琴、声乐等，同时学习管乐的小学生也不断增加，许多小学也组建管乐团、行进管乐队等。

一、小学管乐艺术教育的教育价值

管乐教育作为一门艺术教育的重要科目，在小学生素质培养方面有着重要地位，拥有独特的教育价值。

（一）能够提高小学生的审美能力与审美情趣

管乐教育通过不同的演绎手法而表达不同的音乐情感，如通过管乐合奏中器乐间鲜明的节奏变化、声效的高低起伏来表现振奋人心、积极向上的精神状态；在管乐合奏中长笛、铜管、木管、打击乐器等音色相互交错，使人产生无穷的想象；在管乐的合奏中通过演绎原作品，带你进入作者的内心情境，体验作品的恢宏气势。小学生在练习管乐的同时也在提升自己的音乐审美素养，在练习管乐的过程中通过脑、手、耳、心、眼、身合一的练习，逐渐使六个部分和谐统一，使得身心与音乐作品统一，在这个过程中也是音乐审美逐渐内化的过程。并且在练习的过程中会有挫折，然后克服并且获得成功，体验到获得成功所带来的快乐与成就感，让小学生更加自信。小学生在练习与演奏管乐的同时也是体验的过程，体验作品积极的、广博的、细腻的情感，在练习与演奏过程中，在感知作品的过程中，不断改变内心世界，获取音乐知识，提升音乐文化修养。

（二）能够提升小学生的综合素质

管乐训练是“修德”“益智”“健体”的过程。“修德”：管乐训练要尊敬老师、爱护同学，对器乐的爱护，对大自然的保护，对父母感恩；“益智”：管乐训练要学习音乐知识，对作品的情感表达、对作品风格的理解与把控。学生在学习管乐技巧的同时，还要了解音乐领域的音乐史、艺术史和人文科学。在训练中促使脑、手、耳、心、眼、身的和谐统一，这过程将提升小学生的创造力、观察力、想象力、记忆力；“健体”：管乐训练能够提升学生的肺活量。

（三）丰富学校的校园文化氛围

小学时期由于没有过大的升学压力，为小学升初中多一条通路，家长对小学生的管乐训练会给予更多的支持，这也是小学生接触与学习管乐的黄金时期。在小学开展管乐团将丰富学校的校园文化氛围，提升学校的办学水平与特色，提升学校的品牌效应。学校如果在管乐教育上增加一点经费与精力的投入，组建一个小型管乐团，对于学生、家长、学校都是双赢的。管乐团在升旗、课间操、艺术节等场合表演一定是亮丽的风景，管乐团交流、比赛等也是宣传学校的重要方式。管乐教育的实践是小学生第二课堂的延伸，能丰富学校校园文化氛围。

（四）提高小学生的团队合作能力

小学生中独生子女不在少数，他们在家中都是“掌上明珠”，比较“自我”。在管乐演奏的过程中不仅仅要表现自我，同时也要相互协作。一个人的演奏技巧再好也仅仅是管乐合奏中的一滴水，只有乐团中的每一个人团结合作，才能演奏出一首扣人心弦、激荡人心的作品。所以管乐教育有利于培养小学生遵守纪律，团队合作，集体主义精神。

二、小学管乐教学的建议

根据笔者多年的音乐教学实践，结合温州市小学管乐的现状，提出小学管乐教学的若干建议。

（一）根据学生的情况合理选择教材

首先，根据学生的兴趣让学生选择喜爱的器乐。通过播放视频、音频等方式让学生感受器乐，让学生自主选择感兴趣的器乐，这样学生在以后的练习中会更加积极主动。由于小学阶段学生接触管乐的时间不长，基础差别不大，选择教材尽量贴近学生的能力，不能太难，以激发学生学习兴趣为主，让学生尽快体验乐器的乐趣。

（二）教学中重视学生直观感受，引入教学情境

由于小学生认知上的限制，在小学音乐理论教学中尽量采用故事性强、趣味性高、生动的教学情境吸引学生，多采用直观的示范，采用视频、图片等方式直观教学模式使课堂教学更加生动。

（三）采用丰富多样的教学形式

采用课堂集体教学、分组教学、一对一教学等多种形式教学。

分析作品内涵、管乐基本知识、讨论学习管乐经验、对作品的理解与感受等可采用集体教学；在分声部合奏、音准、音量平衡以及在管乐训练中出现的问题都可以通过分组教学解决；器乐演奏的姿势、口型、气息等知识的传授，以及困难学生的辅导都可以通过一对一教学完成。

三、加强学生管乐教育实践

要实现课内与课外一体化教学，在课上学完后学生要在课外巩固提高，家长要督促学生。多组织学生参加管乐表演与比赛的机会，使学生管乐学习有目标追求，同时，让学生不怯场，并获得成就体验。

参考文献

[1]文炫芳.长沙市中小学管乐艺术教育的思考[D].湖南师范大学，2011（4）.

[2]高炳点.管乐队编配教程[M].长沙：湖南文艺出版社，2001.