山东省济宁高新区王因街道办事处中心小学 陈武菊

小学道德与法治的生活化教学，指的是在学生现有知识水平的基础上，将课堂教学与生活实际相结合，从而在保证教学质量的前提下，不断提升学生的道德品质，为社会培养更多的高品质、高素质人才。由此，保证小学道德与法治教学回归生活就变得尤为重要，通过生活化教学活动的举办，让学生在学习和活动中不断领悟和体会，这样教学效果才会事半功倍，同时这也是提高学生思想品德素质的重要策略。

一、小学思想品德教学生活化的实施策略分析

（一）注重教材内容与生活实际的密切结合

要想实现小学道德与法治课程的生活化教学，首先在课堂上就应该实现教材内容与学生生活实际的密切联系。要注意将生活中蕴藏的知识及时渗透到课堂教学中去，让学生能够通过自主学习，来增强对思想道德知识的理解，同时这对于提高学生自身道德修养、提升教师教学质量都具有不可替代的作用。其次，小学生的年龄普遍较小，无论是心理还是身体上，都还处于生长发育的关键时期，再加上生活经验不足，对整个世界都缺乏明确的认识；所以，在道德与法治课堂上，老师应该充分结合学生的这种学习现状，从学生学习实际出发，将生活实践与课堂教学内容密切结合，从而使学生们在生活中较为熟悉的道理能够在实际教学活动中得以体现，如此，学生才会更加清晰明了地掌握教材内容，从根本上领悟道德与法治教育的内涵，实现自身素质的不断提升。

（二）在课堂上努力为学生营造更多贴合生活实际的教学情境

在小学道德与法治的日常教学中，老师应该充分做好课前准备，并且选择合适的教学内容，从而为学生创造更加符合生活实际的教学情境，进而开展更多丰富多样的教学活动，并且在生活活动中不断鼓励学生积极参与。如此，才能够让学生在生活实际中领悟道德与法治教育的内涵，在潜移默化中实现自身思想道德修养的不断提升。其次，在道德与法治课堂上，合理的教学情境还能够帮助学生更好地理解教材内容，这种教学模式下，学生的理解能力和学习能力才会得到不断的提升。情境的创设同时还有利于学生理解生活中的各种现象，对于学生价值观、社会观的形成具有重要意义。

（三）正确引导学生参与社会实践，不断提升学生道德素养

思想道德修养是伴随学生一生的重要品质，所以对于小学生而言，老师应该正确地引导学生参与社会实践，从而帮助其形成良好的道德修养，这样才能使学生得到长足的发展。所以，在日常的道德与法治教学中，要想真正实现学生思想道德素质的提升，老师应该尽可能地为学生提供参与社会实践活动的机会，让学生能够在实践过程中不断提升自身道德品质。由于学生的生活环境存在一定的差别，道德基础也不尽相同；针对此现象，老师可以为学生提供更多的活动机会，让学生通过为社会献温暖、为老人献爱心等活动形成正确的人生价值观，这也是提高学生综合素养的重要举措。

二、小学道德与法治教学中的注意事项分析

（一）在课堂上应该注重以学生为主体，及时把课堂主动权归还给学生

在过去的小学教育中，由于受传统教学观念的束缚，许多老师仍然占据着课堂主体地位，学生在课堂上的主动权完全没有得到体现；满堂灌的教学模式尽管在短期内能够让学生获得较多的知识储备，但是长期看来，并不利于学生个性化的培养。所以新课改下，老师应注重以学生为主体，要善于站在学生的角度思考问题，努力搜寻与教学相关的生活现象，并且在课堂上为学生提供更多表现自己的机会，从而增加老师与学生之间、学生与学生之间的互动，这对于学生真正理解教育内容具有重要意义。

（二）生活化教学并不是简单的堆积生活素材

小学道德与法治教学中，老师应该做好教材分析，注重课堂教学与生活实践的联系，从而不断收集生活中的各项教学素材，进而使学生更好地理解道德与法治教学的内容；从这个角度分析，老师应该正确把握小学道德与法治教学中生活化教学的本质，不能简单地认为生活化教学就是将生活素材简单地堆积，应该有针对性地选择教学素材，保证生活素材的选取能够真正有利于学生的学习，最终实现小学道德与法治教学的目标。

三、结语

综上所述，道德与法治是小学阶段的重要课程，同时也是小学教育的重要组成部分，做好小学道德与法治教学对于学生的成长和发展具有重要意义；而在小学道德与法治课堂上，实现课堂教学与生活实际的密切联系至关重要。为此，在实际的教学中，老师应该及时在课堂上引入生活素材，并且为学生提供更多参与活动的机会，让学生能够不断获取更多的学习方法，这也是提高学生思想道德素养的重要举措。

参考文献

[1]张立芝.实施主体性教学是提高小学思想品德课教学实效的有效途径[J].经济研究导刊， 2009（16） .

[2]高德胜.从问答走向对话:突破“品德与社会”教学改革的新困境[J].思想 ·理论 ·教育， 2004（04） .