黄晴

摘 要：新课改的潮流随着时代的进步而深入发展，高中英语学科核心素养的培育也成为新课改的题中之义和重要课题，并日渐成为新课改下高中英语教学的新风尚。课堂是高中英语学科核心素养构建的主阵地，在课堂教学中教学设计起提纲挈领的作用，它不仅指导着教师“教什么”和“怎么教”，还引领着学生“学什么”和“怎么学”。教学设计具有知识性、综合性、拓展性、科学性和灵活性等特征，是高中英语核心素养实施载体的依托。如何做好高中英语核心素养的教学设计，是培养高中学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等英语学科核心素养的关键，教师当与时俱进，乘新课改之东风，将高中英语教学的风帆驶向更宽广的知识海洋。

关键词：高中英语；核心素养；教学设计；探究

一、何为英语学科核心素养

新课程改革历经多次调整，始终引领着教育教学的时代新风尚，契合广大师生的教学利益和发展需求。高中英语课程改革也进行得风生水起，“高中英语学科核心素养”成为其中的一项重要教学内容，教学任务逐渐向“立德树人”和“学科素养”方向靠拢，课程总目标也逐渐地从“培养学生的综合语言运用能力”转变为“培养学生的英语学科核心素养”。英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

二、如何落實英语核心素养

如我在人教版高三英语必修五Unit 3 Life in the future 的教学设计中，英语学科核心素养的渗透和实践如下所示。

Step 1：Lead in—Pre-reading（读前活动）

【核心素养提升点】以问题为引领，开展自由讨论，激发学生语言能力。学生在教师精心设计和组织的问题情境中展开小组自由讨论，围绕“Life in the future”这个趣味性的话题，去主动感知、思维、想象和叙述，从而有效提升了语言组织和表达能力。

Task 1.Have a free discussion

T：What changes do you expect to see in your life in one thousand years time？In groups， choose two aspects to have a discussion.

Task 2.Make notes in the table

T： After the discussion，make notes in the table and prepare to share your ideas to the class.

Task 3.Make a list and talk about today and future

Make a list of the problems human beings are facing today， and talk about today and future. Then read the passage“FIRST IMPRESSIONS”.

【设计意图】课堂导入是一节课的咽喉，趣味性的教学导入是促进学生消化吸收英语知识的关键。Life in the future是一个非常具有趣味，也非常具有挑战性的科学话题，导入环节中学生经过了充分的对话讨论，自然地引用了一些可能在未来得到推广的科技类词语，锻炼了未来时态等的语法和语句，提升了学生的语言组织和运用能力。通过讨论，学生将对FIRST IMPRESSIONS有初步的预测，唤起学生阅读课文的兴趣。

Step 2：While-reading（读中活动）

【核心素养提升点】以情境为载体，引导学生的思维联想未来，提升学生的思维品质。学生通过对FIRST IMPRESSIONS的自主性阅读，品味其中的科幻情境，设想置身于未来，展开丰富的联想。教师则通过对阅读材料的深度解读，拓展未来可能深度发展的领域，引用系列关于未来的科幻影片，提出未来生活可能存在的问题，来激活学生的思维，引领学生从不同时空、不同角度思考和解决问题。

Be a good reader

Who transported Li Qiang into the future？

What will home and transport be like in the future？

What is a “time lag”？

How did Li Qiang feel when he was in the capsule？

【设计意图】在“读中活动”中，教师安排学生展开fast reading和careful reading，结合课文呈现出的未来高科技情境，随着小作者的思维展开跨越时空的联想，使学生的思维更加灵活、大胆和具有前瞻性。同时，学生的略读和寻读的技巧，对课文写作意图、表达风格、逻辑结构和衔接手段的思考和判断的能力，等等，也将得到有效提升。

Step 3：Post-reading（读后活动）

【核心素养提升点】拓展相关知识，培养学生的文化品格，提升学生自主学习和合作学习的能力。教师科普当前的前沿科学，播放有关未来的科幻影视片，学生间对科幻电影方面进行沟通和交流，学生面向班级对自己喜爱的科幻电影的介绍，等等，都可以有效地提升课堂的文化氛围，拓展学生的知识面和文化视野。教师还可以在“世界文化多元化”的话题下，组织学生对不同文化的“未来生活”进行联想和设计，并讨论其中可能存在的“good changes”和“bad changes”。

【设计意图】这是开放性和拓展性的课堂环节，学生将通过对课文知识和情境的汇总，以及拓展的科幻影视片、展开的有关“未来文化”的联想和讨论，养成乐于共享、善于联想、平等对话的课堂文化，同时拓展自身的文化视野和提升品位。

Step 4：Assignment（家庭作业）

【核心素养提升点】发展学生自主学习和探究的学习能力，包括课后单词、语句、语法等的复习巩固，开放性、探究性的预习，作文、日记（英文）的练习，课外阅读（英文读物）等。

1.Try to retell the essay.

2.Polish up your writing.

3.Outside reading.

【设计意图】适度有效和多元化的课后作业能够有效巩固和提升学生所学的知识和技能，提升学生的学习能力。

追踪高中英语学科核心素养的发展动态，做好高中英语核心素养的教学设计，是新课改的重要课题，也是对当今应试教育、流水账教育、教条式教育等的有力矫正。它不但注重学生的语言学习，还注重学生的文化品格、思维品质和学习能力的培养，彰显教学育人的理念，能够促进学生英语综合素养的全面提升，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙云平.基于高中英语学科核心素养培养的教学设计案例探究：以《牛津高中英语》模块十一Unit 1 Reading为例[J].校园英语，2017（33）：124.

[2]范红叶.高中英语教学设计之我见[J].吉林教育，2012（2）：107.