朱璟

我们成人不要小看孩子，他们是可以敬服的，因为他们的想象总是超乎我们的想象，他们的思绪可以飞向星球，也可以走入地下，他可以想象自己是一只蜜蜂，与花为伴，他们可以与小鸟对话，也可以与恐龙是朋友。这说明幼儿园的小朋友的想象力是非常丰富的，更不同于成人。所以，在幼儿园，我们就要根据幼儿的这一特点，抓住这一有利时机，对他们进行想象力的培养，使他们想象的翅膀一天比一天强健。那么，我们幼儿园的老师如何才能培养幼儿丰富的想象力呢？

一、激发幼儿求知的欲望

对幼儿求知欲望的激发是我们幼儿教学工作的重点，但是有些教师却忽视了这一点，在课堂上总是按自己的标准求孩子，这种做法已经抵制了幼儿的想象力发展，不利于幼儿大胆想象。比如，有些孩子会经常问一些大人觉得不用问的问题，于是在碰到这种情况时，大人不但不给他们解答，而且还要让他们闭嘴，显然，孩子这种求知的欲望被老师们抹杀了，我们应该给孩子们解答的同时，还鼓励他们问得好，还有没有不明白的问题？比如，有些孩子们常常会问老师：月亮和地球谁大？我们坐汽车什么时候才能走到天边呢？面对如此“深奥”的问题，老师应该给他们一些开放性的答案，引导他们思考，通过让幼儿回答一些简单问题，引导幼儿自己探索答案，当他们明白这些问题的时候，都是鼓励他们真聪明，并希望他们好好学习，用自己的智慧去解决一些不可以解决的问题，从而激发他们敢于探究的精神，激发他们的求知欲望，从而以更高的积极性参与到学习中来。

二、以包容的心态理解孩子

孩子们犯错误是正常的，不犯错误的孩子反而不是正常的，所以，当幼儿犯错误的时候，我们要以包容的心态去看孩子、理解孩子，鼓励孩子，让他们知识错在哪里，也知道如何去改正。比如，有一次，正在上着课，突然有个孩子到老师面前来告状：“朱老师，小明在骂包老师，他说包老师是姓包，‘包就是包饺子的‘包。”我心想，孩子这么说也不算是骂人，但是，这位告状的孩子也是在维护包老师的利益，他们两个都没有错。我灵机一动说：“小明说得对，包老师的“包”就是包饺子的“包”，它还是包袱的‘包呢，也感谢你对包老师的爱护。”接下来，我又问其他学生：“大家再说一说‘包还可以是什么样的‘包？”教室里一下子热闹起来了，有的说是包青天的“包”，还有的说是书包的“包”等等。我趁机表扬了小朋友们的想象力真好，在老师表扬孩子们的时候，孩子们还在用“包”在组其他的词语。此时，我又提示孩子们：你的姓名中的姓可以组什么样的词语呢？大家你一言我一语，他们的想象力此时被调动起来了，这与老师及时表扬有很大的关系，所以，我们在教学中要跳出条条框框，引导他们展开丰富的想象，让他们学习教学知识之外的知识，提高他们的想象力。

三、给幼儿提出合理的要求

什么是合理的要求呢？是指给幼儿提出的要求要符合他们的年龄特征，通过他们的努力能接受的，也能做到的。如果提出的要求超出了他们的年龄，他们无论如何努力也达不到这个要求，相反，提出的要求过低，对他们没有挑战性，他们不会理睬。幼儿正是外部言语发展的最佳时期，在学习、游戏、活动中都離不开语言的配合，没有了语言，幼儿的所有活动都是无味的。幼儿在投入全身心学习游戏时，他们的情感是原始的、真实的、自然的，这些都可以通过外部的语言表现出来，这也是想象的外在表现，这种表现与幼儿的想象力发展是相辅相成的，具有促进作用。有些时候都是提出要求之后，让幼儿去想象、去做，也需要老师积极的引导方能出现理想的效果。适时引导指的是在幼儿完成布置的任务时，自己的做法与老师的要求发生了矛盾时，我们在肯定幼儿独特的想象同时，给他们指出他的做法存在哪些问题，并引导他们运用正确的方式来解决，直到达到他们的愿望为止，而不是一味迁就或者不了了之。比如，在加餐的时候，每人发给他们一包饼干，但是幼儿在吃的时候，往往会用小饼干摆一些，如“高楼”、“小动物”、“大树”之类的图案，他们的想象力真是丰富，摆得非常漂亮，有些幼儿也欣喜于自己的杰作，但是这些饼干是用来吃的，而且他们摆好后就舍不得吃了，于是，他们的做法与老师的要求发出了冲突，这些图案既不想被吃掉，又不能被保存，还影响了幼儿的加餐。怎么办呢？我一面称赞他们的想象很奇、很好，然后再告诉他：这样的图案用饼干摆放出来不吃掉会不会造成浪费呢？可是又不便保存，大家想一想有什么好的办法？我如果给你们一些与饼一样的玩具来摆一摆好不好？但是在吃饼的时候就不能再摆了。于是，上课的时候，我专门发给他们小图案，运用专门的时间让他们摆，这样在加餐的时候，孩子们就不会再用饼来摆了。教师就是在幼儿的做法与老师的要求发出矛盾之时，运用引导的方法解决了这些冲突。

四、创造机会专门训练

虽然孩子的想象力丰富是天生的，但是他们的想象力多是出于自发的、不完整的、零碎的、无意间的再造想象，也可以称是幻想的，只有通过教师的指导与训练，才能使幼儿的想象更加成熟，向着完整的、有意的创造性想象的方向发展。老师对学生的想象力训练机会很多，比如，在讲故事时，当我们讲到高潮的时候，老师可以突然停下来，让学生想一想接下来会怎么样，能不能把自己想象的说出来与大家分享？先给幼儿讲一个故事，或者让他们看一个故事，让他们对故事中的人物有一个深入的了解，之后让他们分角色进行游戏活动；还可以组织幼儿们在光线充足的地方做手影游戏，让他们通过自己的想象利用手影的方式表达出来。

总之，幼儿的想象力丰富是学生的天性，我们应该抓住这一有利机会，通过教育培养他们的想象力，运用丰富的教育资源，探索更多的教学方法，运用各种方式培养学生的想象力。endprint