孙 雁

(江苏省沭阳县湖东中心小学 江苏 沭阳 223600)

朗读是英语学习中必不可少的一部分，它关系到学习英语的水平高低。在小学阶段，加强对英语朗读能力的培养，能够使学生从小形成良好的英语朗读习惯，对学生英语语感的培养也大有益处。因此，在英语教学中，教师应努力培养小学生的英语朗读能力。

一、强调汉英差异

大多数学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。

节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。如：It’s′half past′one.It’s a′quarter e′leven.第一句话有4个音节，第二句话有8个音节。但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是基本上相等的，每句话各占两拍。学生对英语语音这一重要特点较难掌握。他们受汉语语言节奏的影响，读英语时，每个音节发音长短一致，每个词都清清楚楚地念出来。为了使学生将英语尽量说得具有洋味，不再说母音浓重的Chinglish。应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。

二、朗读从“听”开始

任何一门语言学习都是从听开始的，英语也不例外。在小学英语朗读教学中，学生只有“听”仔细了，才能读得准，读得好。因此，教会学生听是有效英语朗读教学的基础，只有抓好了“听”，才能引导学生正确地读。

在英语课堂上我们可以发现这样的现象，很多小学生一听到教师播放英语朗读或者教师范读便会跟着读起来。这样的效果实质上很差，因为他们根本就没有听清楚就开始读，就不能掌握其朗读的重点和表现形式。因此，教学中，教师引导学生“静心听”很重要。例如，在教学牛津版小学英语3A Unit1 A这一部分内容，在教学时，我就先让学生静心地听录音，并且在听的时候注意其字母的发音，这样，学生在听的时候就听出了“A/ei/”这个字母时，在读的时候经常会误读成/e/。这样，学生的听就是有效的。

现在，一些教师在小学英语朗读课的教学中，总是不停地强调学生要认真听，要仔细听，而学生在课堂上却很少做到。纠其主要的原因是因为教师没有教给学生听的方法，这样，学生自然不知道应该如何让听更有效。因此，教学中，教师要善于指导学生形成“善于听”的习惯，如，让学生明白第一次听要想办法去听懂，而第二次听则要想办法听出别人朗读时的语音、语调，这样，学生的每一次听才不是盲目的，而是具有目的性的，长此以往学生就能够形成“善于听”的能力。例如，“What’s your name”这个句型，第一次听要求学生要听出其意思，第二次听则要听出读的语调和节奏，从而为有效地读打下坚实的基础。

三、朗读形式多样化

英语朗读有多种形式，主要分为范读、领读、齐读、默读以及速读。不同的学习阶段应该采用不同的朗读方式。在小学阶段，学生的注意形式主要以无意注意为主，尤其是对于中低段的小学生而言，要求他们整堂课都集中注意力，全神贯注地投入到课堂学习中，是不现实的。由此，笔者在朗读教学设计过程中，十分重视朗读形式的创新与变化，强调以灵活多变、开放有效的教学原则，帮助学生树立大声朗读的自信，引导学生在真实的朗读体验中，感受英语语言的魅力。同时，笔者还尝试通过探究性的朗读活动，如班级朗读比赛、配乐诗朗诵、英语歌谣等来提高学生英语语言的应用能力。

例如，在教授牛津版小学英语5B Unit 4 An English friend这一单元时，第二课时的英语教学中，除了组织学生以班级齐读、分组朗读的形式，巩固文本的朗读，同时，还有效利用教材中的英语歌谣A Letter for me，组织学生先以小组为单位，合力解决歌谣中不懂的单词，学会诵读歌谣。随后，组织学生跟随音乐的节奏尝试将诵读转化为歌唱，同时，在歌唱的过程中，加入适当的节拍，让歌谣变得更加立体。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读(如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读)、感情读(用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等)，比赛读(男女赛读、挑战读等)、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。

四、结语

综上所述，小学生的英语朗读能力不是一朝一夕就可以形成的，还需要教师的多方面引导和持之以恒的学习。在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。在培养良好的朗读习惯同时，还应注重对不同阶段的小学生采用不同的教学方法，使朗读成为他们一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能，为他们打开自学的大门奠定基础。