鲁婕音

【摘 要】目的：探讨PBL教学法在护理综合实践中的应用。方法：将湖北职业技术学院高职护理专业2016级学生分为实验组（62名）及对照组（62名）。实验组采用PBL教学法开展综合实训教学，对照组采用传统教学法。结果：实验组学生考核得分结果高于对照组（P<0.05），新的教学方法在加强团队协作能力和表达沟通能力等方面有较大作用。结论：PBL教学法在护理综合实训中的应用相比于传统教学，更能提高学生的综合能力。

【关键词】护理综合实训；PBL教学法；护理教育

中图分类号： G712；R47-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）33-0056-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.024

【Abstract】To explore the application of PBL teaching method in comprehensive nursing practice. Methods： The students of nursing of grade 2016 were divided into experimental group （62 students） and control group （62 students）. For the experimental group， we used PBL teaching method to carry out comprehensive training teaching， while for the control group， we adopted the traditional teaching method. Results： The scores of the students in the experimental group were higher than those in the control group （P<0.05）. The new teaching method played a more important role in strengthening the ability of teamwork and communication. Conclusion： The application of PBL teaching method in comprehensive nursing training can improve students comprehensive ability better than the traditional teaching method.

【Key words】Education； Nursing Nursing comprehensive training

现今许多护理专业为提高其核心竞争力，均开展了护理综合实训项目，我校在深入了解行业需求的基础上也开展了护理综合实训，而采用 PBL教学法是一种以问题为导向，合理运用临床真实案例，学生为主导教师启发式的教育模式，我校在合理设置案例的基础上提出护理问题，考核学生的综合能力，其中PBL教学法具有重要的指导意义，并取得较好效果。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以湖北职业技术学院护理专业2016级高职学生为主要的研究对象，随机选取2个班的学生，均是参加高考进入我校全班均为女生，其中1班学生62名为实验组，2班学生62名为对照组，分析两组学生无论从专业基础成绩、护理专业各科成绩上其差异均不存在统计学意义（P>0.05），合理设置统一的授课计划、采用相同的教材由同一教师讲授。

1.2 研究方法

（1）实验组：将学生3-4人随机分成一个小组，课前教师已经完成综合案例的编辑工作，此案例要求各科教师一起备课、讨论并经过行业专家验证符合临床真实场景。案例课前发放给学生，让学生以小组为单位讨论、得出案例上患者存在的问题，按照轻重缓急应如何采取措施？采取什么样的措施？要求学生以作业的形式提交。课中教师依托高级模型人，将案例中的病情设置于模型人身上，让学生根据谈论的结果完成操作，学生操作过程中2名教师依据我校制定的《综合实训评分标准》给出相应的分数。课后将学生的得分情况告知她们，并和学生分析失分情况，并让同学们以小组为单位进行小组成员之间的互评，评选出最优秀的学员，以达到互相取长补短的目的。

（2）对照组：采用传统的方法进行单一的操作练习，让学生自己练习每个护理技能操作，同样课后让每组同学讨论选出优秀学员。

（3）效果评价：参考全国护理技能大赛和湖北省护理技能大赛的模式，让两组学生分别进行理论及操作技能的考核，按百分制得出每个同学的分数。问卷调查，参考大量的医学文献资料，合理设置问卷内容，分别从不同的层面对实验学生进行全方位的调查，此问卷发放了62份，回收62份，进行统计学分析。

2 结果

2.1 分数统计结果显示如下：（见上表1）

3 讨论

3.1 有利于提高学生的操作练习兴趣

单一的操作练习往往使学生固化重复的操作练习也使学生产生了倦怠情绪，而综合实训操作是按照临床真实的场景设置临床案例，一个病人出现疾病时往往不是单一的临床表现，那么综合实训使得学生能置身于真实的临床情景中加以分析、解决问题，提高了学生的学习积极性，并按照病人的轻重缓急的状态去解决问题，提高了学习兴趣。

3.2 加强团队协作能力

综合实训练习需要我们将学生设置成小组完成，在此临床情景中有的学生扮演医生，有的学生扮演病人，小组成员之间相互协作共同完成此操作，随着操作的练习的进行，同学们可以迅速进入角色完成自己的工作任务，课后评选优秀学员的时候小组成员之间也可以互相点评，查缺补漏，对于学生的团队协作和沟通能力有了很大程度的提高。

3.3 缩短与临床接轨

本次综合实训中设置的案例均是根据临床实践中得出的，符合临床的真实场景，学生根据此案例完成操作练习后，在之后的實习中遇到案例相似的临床情景时能较好的配和医生完成操作，为抢救和治疗病人赢得了时间，也增强了学生的自信心，实现了与临床的无缝对接。

虽然从学生的满意度调查中我们可以看到学生对于PBL教学法在综合实训的开展比较喜欢但是当前该操作的开展也有很大的问题和难点，例如，综合实训项目对教师的要求较高，还需要有较大的实验场地供学生练习，要求学生提出问题分析问题所以学生对于护理的基本理论和技能要有一定程度的掌握，在今后的工作中我们将继续推进和研究为全面此项目的提供有效的理论基础。

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