汪波

摘 要：写作教学是初中语文教学的重点和难点，是对学生语文综合应用能力进行培养的重要教学过程。当前初中语文写作教学仍然有很大的优化空间，对学生语文学科综合素质能力的培养也亟须相应的改进和提升。基于此，以苏教版语文教材为研究对象，对初中语文写作教学方式进行了分析和探究，以期为初中语文写作教学效果优化提供一定的参考。

关键词：初中语文；写作教学；教学方式

作为语文教学的重难点，如何优化和提升初中语文写作教学效果一直以来都是初中语文教学探究的热点话题。不同的语文教材在写作教学方面的内容设置是不同的，本文结合实际教学工作，以苏教版初中语文写作教学指导内容为例，对初中语文写作教学方式进行了分析和探究。

一、苏教版初中语文写作教学过程中需要优化和提升的主要问题

初中语文写作教学的效果整体不佳，需要优化和提升的主要问题有以下几个方面。首先，要改变刻板利用教材的写作教学指导方式，灵活运用教材写作教学指导内容。苏教版初中语文写作教材中很多写作例文都源自于文本，没有选用学生的优秀作文，有的写作话题比较刻板、老旧，比如“我的故事”“我喜欢夏季”等，这些老套、平淡的话题无法激发学生的写作兴趣和欲望。其次，写作教学指导方式也需要改进和优化。教师与学生之间缺乏有效的沟通和交流，教师按照教材内容开展写作教学，没有对学生的写作基础能力、写作的兴趣倾向等进行充分的了解和掌握，导致教学指导与学生的实际相脱节，写作教学指导的效果不佳。最后，有的教师在写作教学指导方面选用的方式方法也不够科学，写作教学指导形式性强，不仅无法对学生开展有效的写作教学指导，还让学生对写作学习产生了厌烦甚至是畏难的情绪，写作教学无法取得应有的教学效果。

二、苏教版初中语文写作教学方式改进和优化的主要策略和措施

结合当前苏教版初中语文写作教学过程中存在的主要问题，根据新课程改革对写作教学提出的新要求，笔者建议采取以下几个方面的措施对初中语文写作教学方式进行改进和优化。

（一）创新苏教版初中语文写作教学指导模式

结合苏教版初中语文教材在写作教学方面的内容安排和相关特点，为了更好地提升写作教学指导效果，笔者建议结合现代学生群体的学习特点，对初中语文写作教学指导模式进行创新。首先，教师要与学生进行充分的沟通和交流，明确写作教学的目标和相关要求，这是提升初中语文写作教学效果的重要方式，也是体现学生在初中写作教学指导中主体地位、激发学生学习积极性的重要途径。比如，在苏教版八年级下册第一单元设置了这样的写作指导课，即“运用联想，丰富写作内容”，针对这个写作指导，教师首先要引导学生认识联想的概念和相关内涵，在此基础上，结合单元课文阅读教学的内容，对写作思路进行剖析，比如高尔基目睹游行示威发挥联想写了《海燕》等，通过结合课文阅读教学引导学生对联想产生感性认知。其次，引导学生对写作教学主题进行相关的合作学习，以某個事物或者是话题为合作学习任务，引导彼此合作，相互配合，发散思维，通过相互交流积累更多的写作素材，组织写作段落和语句等。最后，教师要安排专门的时间对学生的作文进行修改，并且组织学生进行交流点评。通过修改和点评，学生能够充分认识自身在写作方面的不足，更好地审视自己的作品，同时在相互交流和相互学习中获取提升自我的内在动力，激励自身更好地参与到作文写作教学中。

（二）运用多元化的教学手段开展初中语文写作教学活动

写作教学方法手段落后、刻板也是影响初中语文写作教学效果的重要原因，教师要善于运用多元化的方式开展写作教学指导，提高初中语文写作教学指导水平。除了上文提到的小组合作教学方法之外，教师还可以尝试在写作教学过程中运用以下几个教学方式。首先是多媒体技术在写作教学指导方面的应用。多媒体技术能够为学生提供丰富的写作素材。比如，在苏教版七年级下册“抓住特点介绍动物”的写作指导课上，教师可以通过多媒体展示几种动物以及相关的特点，为学生提供相关的写作素材和直观感知，让学生做到“有话可说”。其次，组织相关的课外活动，为学生创造写作的素材。比如在“简单地说明小制作”写作指导时，教师可以组织学生按照自身的兴趣开展一堂“制作课”，让学生通过实践获得写作素材，丰富作品的内容。

（三）注重写作教学中学生主体地位的体现

学生在写作教学中的主体地位能否得到有效体现的是影响初中语文写作教学效果的关键。在教学过程中，不论教师选择何种写作教学指导方式，都要突出学生的主体地位，与学生共同确定写作主题，以学生兴趣倾向为主要内容组织写作教学等，强化学生在写作教学方面的参与度，提升教学效果。

写作教学是初中语文教学的难点，需要在注重学生感受和特点的基础上，运用多元化教学手段，创新写作教学模式，从而不断优化初中语文写作教学的效果和水平。

参考文献：

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