余丽

摘要：现如今，我国的新课改在不断的完善，钢琴即兴伴奏是中职幼师专业学生的必备技能。作为一门必修课程，能够全方位地提升学生在鋼琴弹奏、自弹自唱、音乐鉴赏能力、音乐表现能力等多方面的音乐素养。中职幼师专业的钢琴教学只有从幼儿园的教学需要出发，努力探索一条具有职业特色的学前教育专业钢琴即兴伴奏教学体系，才能使学生学有所用，更好地适应毕业后幼儿园的教学工作需要。

关键词：中职幼师专业；钢琴即兴伴奏

引言：

音乐对学前儿童的认知和情感表达方面都具有很大影响。幼儿教师的主要工作任务就是要在幼儿的初级成长阶段培养其音乐感知能力。目前而言，中职学前教育专业在钢琴即兴伴奏课程方面的实际教学质量较差，主要原因是有关教师忽视了培养即兴伴奏能力的重要性，所以中职院校要着重培养学生的钢琴即兴伴奏能力。

一、分析所需能力，做到对症下药

要做到快速有效地进行钢琴即兴伴奏，需要的能力不只是一个方面，这是学生音乐综合能力的体现，因此要培养学生的钢琴即兴伴奏能力，就必须对学生所需要的能力有一个明确的了解，才能够让学生在学习的过程中有更加明确的目标。首先，学生要具备扎实的钢琴演奏技巧，不论是多么丰富的理论知识，都是需要实践能力去进行实现的，学生如果没有扎实的钢琴演奏技巧，那么有再好的伴奏思想也无法进行实践，也就做不到钢琴即兴伴奏，所以教师必须要求学生能够在键盘上熟练的弹奏二十四个大小调的音节、琶音与和弦连接，并且还要能够快速的移调。其次，学生还要能够巧妙的设计和声，和声选择的恰当性直接影响着整首歌曲伴奏的和谐性，在实践中，有很多学生不能够把和声的理论知识与实际情况结合起来，在选取和弦时往往出现差错，使得伴奏与歌曲不符。最后，学生还需要有一定的作品分析能力，学生对于作品风格、结构的把握能够让学生更好的去选择和弦，把握全曲的伴奏框架，使得整首歌曲更加的和谐。扎实的钢琴演奏能力、对于和声技巧的掌握、对作品的分析能力，这些都是影响学生钢琴即兴伴奏能力的重要因素，教师在教学中要做到对症下药，才能够有效地培养学生的钢琴即兴伴奏能力。

二、明确幼师专业的培养目标，积极转变教学观念

作为中职幼师专业的钢琴任课教师，应该从幼师专业学生的就业实际出发，明确幼师专业的培养目标，积极转变教学观念。幼师专业的钢琴教学，并不是培养专业的钢琴演奏人员，而是幼师专业学生将来在幼儿园开展音乐活动的职前技能学习。从幼师专业的培养目标来看，钢琴演奏课程、钢琴伴奏课程的开设目的是通过学习钢琴的基本弹奏技法，熟练掌握和运用钢琴这一键盘乐器，在幼儿园教学活动中更好实施幼儿音乐教育。中职幼儿专业的钢琴教学，既要借鉴高校钢琴专业教育理论与经验，更要充分考虑幼儿园音乐教育活动对教师钢琴技能的客观要求。不过分追求钢琴演奏的高难度技术，避免走“音乐院校”培养模式，而应重点强化学生掌握钢琴弹奏的基本技法，掌握幼儿歌曲即兴伴奏的基本理论知识，培养学生熟练弹唱幼儿歌曲的即兴伴奏能力。

三、增强即兴伴奏的教学步骤

钢琴即兴演奏的重点是要准确控制好速度以及节奏，提高这两方面的技能水平，会对提高钢琴即兴伴奏能力有极大帮助。首先，学前教育专业学生在进行歌曲演奏过程中，要及时灵活的掌握节奏，表现在如果唱歌的人突然停顿，演奏者能够灵活适当的控制节拍。例如：以儿歌（小青蛙》的前奏曲为例，这首儿歌生动的描写了小青蛙在池塘中游玩的画面。在弹奏过程中中、低、高音之间的转换更是灵活。伴奏模仿虫子的叫声更是激发了学生的热情。其次，培养幼师专业学生的听觉能力，使其能够准确辨识出声音频率，锻炼学生对音乐的反应能力。最后提高学生的心理感知能力，让学生条身经历一场伴奏表演，感受作品的深刻内涵，提高自身音乐素养。在伴奏过程中不光要注意左手和右手之间的配合，还要将伴奏和歌曲有效结合。

四、注重实践运用，提升伴奏能力

实践出真知，学生钢琴即兴伴奏能力的培养不能够仅仅停留在理论上，必须通过实践练习才能够得到真正的提高，因此教师在教学的过程中要为学生提供丰富的练习机会，由于学生们对于音乐的认知能力有限，有时候他们进行即兴伴奏，但是也不知道伴奏准不准确，问题出在了哪里也不是非常清楚，学习目标也就不够明确，所以教师要对学生进行清楚明确的评价，学生的哪些地方做得比较好，而有哪些地方完成得不够好，还存在哪些问题，让学生有明确的提升目标，教师还可以开展多样的活动，比如让一个学生弹奏乐曲本来的曲调，另一个学生用另一架琴进行即兴伴奏，当学生更换曲目之后，另一个学生也要随之变换伴奏，在这样有趣的互动中提高学生对于钢琴的学习兴趣，也能够同时锻炼学生的演奏能力与即兴伴奏能力。同时，教师要营造轻松愉悦的课堂，让学生们把弹钢琴当成一件快乐的事情，这样才能够更加有学习的热情，有利于学生钢琴即兴伴奏能力的提升。

五、加强横向联系，实施精准培养计划

钢琴即兴伴奏是一门钢琴伴奏理论与钢琴弹奏技能技巧高度融合的综合课程，需要对基础乐理、视唱练耳、和声曲式、钢琴、声乐等多学科知识与技能进行综合运用。结合本专业特点，芷江民族师范学校音乐教研组在2015年5月提出“弹唱儿歌五十首”的音乐综合能力培养计划：钢琴教师通过对不同拍子、不同调式、节奏特点鲜明、风格迥异的五十首儿歌进行两升两降内的五个调的钢琴弹唱训练，以此来巩固提高学生的钢琴即兴伴奏能力；声乐教师通过这五十首儿歌加强对学生基础乐理、视唱练耳等理论知识教学，以此提高学生的音乐综合水平。

结语：

钢琴即兴伴奏是学前教育专业课堂教学的主要内容，为了使幼儿教育内容更加的丰富多彩，提高音乐对幼儿的影响作用，钢琴即兴伴奏必将在幼儿教学领域得到广阔的发展空间。所以中职院校应该提高学前教育专业在钢琴即兴伴奏方面的学习标准，提高学生们的即兴伴奏能力，为学生们投入工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨燕妮.中职学前教育专业教学现状分析及对策——钢琴幼儿歌曲伴奏及其弹唱新理念[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.

[2]孙光宇.高校钢琴即兴伴奏技法教学与改革探究——评《钢琴即兴伴奏宝典》[J].中国教育学刊，2015（03）.