蔡丽妙

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：数学教学要培养学生初步的逻辑思维能力，逐步培养学生能够有根据、有条理地思考，比较完整地叙述思考过程的能力。然而纵观小学高年级的课堂，总感觉少了学生跃跃欲试的情景，归结原因有三个：其一，教师对语言表达存在片面认识，认为培养学生的语言表达能力应属于语文课的教学范畴；其二，随着教学内容、知识点的增多，教师只想“精讲多练”，忽视了对学生语言表达的训练；其三，学生随着年龄增长，自尊心增强，怕讲不好，讲错，引起笑话。

其实，“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清”。学生在“说”的过程中，积累数学知识，培养初步的逻辑思维能力。同时通过学生的“说”，教师可以获取教学反馈信息，从而及时调整教学进度和教学策略。下面笔者就小学高年级学生数学语言表达能力的培养谈几点看法。

一、巧设情境，引导表达

对于小学生而言，数学知识是抽象的，数学课是枯燥、单调的。在这样的前提下学生难以主动参与教学，积极表达自己内心的看法。要解决这个问题，教师首先要把握好学生的思维和学习水平，创造多元的、开放的情境，让学生多角度、多侧面描述数学问题，在对话交流过程中激发学生表达的欲望。

在这一过程中，学生通过对教师提供的数学信息进行阅读和思考，运用数学语言从不同的角度表达数学知识。在“说”的过程中，学生不仅把握住了分数应用题的系统性和联系性，而且把“发散”与“聚合”思维体现得淋漓尽致，提升了数学学习的质量。……