宋国萍

缪克成在《探究能力》一书中指出，“探究能力是探索能力与研究能力的合称”。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“探究”一词一共出现了12次，其中4次都出现在综合性学习的评价建议中，如“应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度”“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”等。这些表述，高度契合了探究能力所需的基本能力。

综合性学习要求评价“主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况”。因此，教师在引导学生学习时，就应该注重培养学生观察质疑、搜集整理材料、创新思维、展示交流的能力，而这些能力，就是探究能力的内核。笔者和学生一起，开展过无数次语文综合性学习活动，不得不说，小学语文综合性学习，是培养学生探究能力的乐途。

我们的家乡南浔是中国十大魅力古镇之一，笔者带领多届学生开展了探究性实践活动——“沿着浔溪学语文”，在培养学生探究能力的同时，积淀了浓郁的文化氛围，更在学生心中播下了文化传承的种子，激发了学生热爱家乡的真情。下面笔者以小学语文综合性学习案例“沿着浔溪学语文”为例，谈谈如何培养学生探究能力。

一、“散开去”与“收回来”：学会观察敢质疑

发现问题是所有探究的起点。教师需要明确的是，对小学生而言，发现问题并不仅仅是指让学生发现什么具体的、待解决的问题，而是让他们发现自己感兴趣的且适合综合性活动开展的话题、主题。……