卢琼

儿童是一个社会的重要构成，儿童的成长环境反映了一个时代的变迁。所以，可以通过研究历史上对儿童的关注程度来了解社会的变迁。

因此，在中学历史教学中引入儿童史的部分史料和研究成果，既有助于更加多角度地发现和理解历史，也可以让高中学生作为同龄人从通感体验中直观地感受历史。从实用角度来说，近年来，在高考题和各地诊断性试题中，儿童史的内容也屡见不鲜。本文中，笔者尝试将收集的部分儿童史运用于高中历史课堂实践中。

一、利用儿童史料具体化学科知识——以宋明理学为例

宋代统治者结束了唐末分裂割据的局面，由原来的“重武功”，改为“重文治”，推动了当时的理学家们对儒学的改造，把儒学政治、伦理观念上升到哲学本体论的高度。理学家们将追求天理的途径表述为“格物致知”，推崇“躬行”。这不仅仅表现为个人在学术方面的不断精进，还表现为他们积极将学术思想向日常生活的道德人生推进，追求“事亲孝，为兄友，处族义，与乡和”。在这个基调的影响下，蒙学教育也有了巨大的发展。像朱熹、张载等人或编订蒙学教材，或开馆讲学，推动宋代蒙学教育事业的发展。

对于高中生而言，宋明理学是理解的难点，而且现有的各版本教材中也没有涉及理学是如何由形而上的政治学说下移为国民所认同的共识，并进而形成中华民族集体意识的。因此，利用宋代及后世蒙学的相关史料可以将抽象的宋明理学具体化，有利于学生的理解。……