袁春华

党的十九大明确指出，要落实立德树人根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为中学德育的主阵地，思想政治课要落实立德树人的根本任务，就必须在教学中培育和践行社会主义核心价值观，提升学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的核心素养。一线教师在教学实践中更要不断探索培养学生核心素养的有效策略。笔者在教授必修1《政治生活》第二单元第三课第一框“政府的职能：管理与服务”时，在核心素养的培养方面进行了一定的尝试。

一、在巧创情境、价值引领中启迪政治认同

我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同党和国家的路线、方针、政策，自觉弘扬和践行社会主义核心价值观。空洞的说教不仅让课堂、教师失去魅力，而且使思想政治学科失去应有的价值，核心素养的培养更是无从谈起。所以，教师要精心创设主题情境，激发学生学习兴趣，同时，积极传递正能量，引发学生共鸣，启迪学生的政治认同。例如，在突破“政府性质、政府职能”这一重点知识时，笔者充分挖掘本土资源，以“海门宣传片”为切入口，选择紧贴学生实际的生活场景，引导学生用慧眼来发现海门的美，进而引导学生相信我们的党和政府，在春风化雨、潜移默化中对学生加强了政治认同核心素养的培养。

二、在批判质疑、讨论思辨中培养理性精神

我国公民的理性精神，是指坚持马克思主义科学的世界观和方法论，提高辩证思维能力，用联系、发展和全面的观点看问题，作出正确的价值判断与价值选择。在思想政治教学中培养学生的理性精神，是指通过课堂教学和课后实践，引导学生崇尚真知、尊重事实，用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为，做一个有思想的理性公民。在课堂上，教师根据教学内容，以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题，进而解决问题，在发现、思考、质疑、讨论、探究、创新中培养理性精神。在本次教学活动中，在处理“政府是否是全能政府”这一难点知识时，提出“政府是不是全能的，是不是包办一切”这一问题，引导学生理性思辨，辩证分析，进而理解“政府不会包办，也不可能包办一切，政府既不能越位，也不能缺位”，在引导学生批判质疑、讨论思辨中培养理性精神。

三、在精选案例、比较分析中增强法治意识

我国公民的法治意识，是指树立法律至上、法律面前人人平等的法治理念，懂得权利和义务的关系，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯。笔者认为，只有让学生置身于真实、复杂的案例当中，引导其自主思考、自主选择，才能使法治意识内化于心。例如，在介绍“政府履行保障人民民主、维护国家长治久安职能”时，笔者以图片的形式引入交通违章被罚款、扣分的真实案例，引导学生要自觉遵守交通规则，自觉遵守法律。解决交通问题不仅要靠政府等相关部门严格执法，还要靠公民自觉遵守法律法规。坚持权利与义务相统一的原则，引导学生知法、懂法、守法、用法，用法律維护自己、他人、集体和国家的权益。

四、在社会实践、模拟演练中体验公共参与

我国公民的公共参与素养，是指增强主人翁意识，积极有序地参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使当家作主的权利。新修订的高中思想政治课程标准指出，要构建以培养核心素素养为主导的活动型学科课程，要将课程内容活动化，充分发挥学生的主体性，让学生在小组合作探究中、在课外实践活动中增长知识、掌握技能、提升素养。所以，教师要引导学生由课堂走向生活，组织社会实践活动，有序开展社会调查活动，引导学生观察社会、思考人生。在本次教学中，围绕“海门的美”，设计“追问海门的美”环节，课前组织学生深入市政府做社会调查，了解海门市政府近几年的工作，以此深入了解我们的政府。此外，在“再创海门的美”教学环节中精心设计“模拟政府”活动，要求学生完成“假如我是××局长，为建设××海门，我将开展以下工作”的任务卡，引导学生深入思考、合作探究、自主展示，极大地激发了学生的公共参与兴趣与热情，在活动中培养了家国情怀。笔者相信，这一经历对他们以后参与政治生活大有裨益。

课堂教学是培养学生核心素养的基本途径之一。如何在教学中更好地培养核心素养，还需要我们不断去探索。教学不止，追求不止，聚焦核心素养，打造高效课堂，我们永远在路上。