潘泽莉

摘 要：每个时代都有相应的事物作为时代特征，教育也是如此。“互联网+”时代下，大数据、云计算、物联网……新科技新信息事物的产生引发对高中信息技术教学的思考，信息技术需要从“技术流”到“意识流”的转变，理论与实践相结合的基础上，充分利用环境的优势去提升信息素养，创造信息生活。

关键词：“互联网+” 教育 信息技术教学 新课改

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

信息时代的到来，使科技走进并时刻改变、影响着我们的生活。出门不再害怕忘记带现金；满大街的共享单车随见随骑；去到陌生的地方也不再害怕迷路，因为这些安全感与便捷感都可以用一台手机+数据网络给予你。“互联网+”的影响是翻天覆地的，环境技术的变革，使得我们对“互联网+”教育环境，以及新时代背景下的高中信息技术教育产生了新思考。

一、“互联网+教育”推进教育迈向4.0时代

中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向4.0时代。 [1]互联网+教育，将会使教与学活动都围绕互联网进行，互联网上教，互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。第一代教育以书本为核心，属于口耳相传的私塾教学；第二代教育以教材为核心，是以书本传递的班级授课；第三代教育以辅导和案例方式出现，呈现电子化的输出模式，突破时空限制；如今的第四代教育，才是真正以学生为核心，基于大数据和人工智能的精准化内容的产生与输出。

二、跟上时代，新课改势在必行

任何的进步与发展都是顺应时代的，技术环境的改变，使得现今的信息技术教育需要在大数据的支持环境中，推动社会信息化和智能化发展，使现实与虚拟空间能够交融共存地保持并发展下去。所以，环境变，信息技术教育也要跟上改变的步伐。03年的课程标准，针对的是适应数年前信息环境下的学习对象，那时计算机刚普及，所以信息技术课重在培养以技术流为基础的信息交流者。而现在每个孩子生来就是数字土著，利用现有的环境优势去培养我们的下一代成为具有数字化胜任力的公民，则是我们目前该做的。高中信息技术课程改革，更新教学观念，让信息技术更深层次地被内化，使孩子的数字感官创造力加强，并最终提升全民的信息社会责任感。

三、新课改遇上“互联网+”

专家组经过研究，认为当前版本的高中信息技术教材与初中教材内容重复过多，并且知识陈旧，出现了会考功能不足、高校对接困难等问题。信息技术要有所发展，必须与国际先进信息理念接轨：培养数据意识，发展计算思维，提高解决问题的能力，具有信息社会责任。故信息技术课程改革的方向的四大核心素养便是信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。[2]

信息意識，即人的信息敏感程度，是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。培养学生的信息意识，其实就是让他们意识到信息是资源，面对不懂的东西，能够积极主动地去寻求答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案。“互联网+”环境下，互联网思维可以在教学课堂中实践并实现。传统的教学方式是将知识技能“教”给学生，而现在，变成学生自己去探索，自主去寻求问题解决的方法和答案，故而从过程中提升自我信息意识。而在过程中，教师可以采用多样化教学方式，以互联网为基础提供的远程教育突破了时间和空间的限制，获得更丰富的学习资源，在资源的筛选和学习中，能潜移默化地培养学生的信息意识，增强学习的深度和广度。让学生即使在目前没有智慧城市先进设备的生活环境中，通过互联网学习，也能在思想上接受并为未来的遇到提供意识基础。

计算思维，指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。[3]Looi Chee Kit教授认为，计算思维最核心的元素是四部分：分解、模式识别、抽象、算法。 即计算思维能够将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程。在教学过程中，如何利用具体某一内容的学习去加强学生的计算思维，是我们需要思考的。不但可以通过编程求解过程中由大化小的分层结构计算思维方式教学，还可以用游戏化教学方式去培养计算思维。然如果条件足够，通过项目研究，在学生小组互助探索大数据分析的过程中，利用计算思维去求解，将能更深刻理解，而互联网环境能提供良好的数据采集和存储支撑，对于数据的准确分析提供了保障，使得大数据计算能够得以进行，过程的体验也更深刻。

数字化学习和创新，是个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。在数字化环境下，学生可以自主搜索利用网上的大量优质资源，在生活情境中不断发现问题，进行综合的判断与辨析，有效地梳理，从而形成自己的观点和结论。项目学习的过程中，通过互联网加入特定的论坛社区或社交网络交流互动，会带给学生多元的视角与观点，促进他们形成某领域的学习共同体。以创造数字化作品作为学习的主要目标，需要根据不同的情景，创见性地提出设计方案，确定数字化作品的形式和内容，并运用各种数字化技术进行创造，最终完成学习任务，解决问题。

信息社会责任是信息社会中个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。在如今信息大熔炉里，网络是把双刃剑，安全使用是关键。培养学生具备信息社会责任，需要学生具有一定的信息安全意识，遵守信息法律法规的基础上，遵守现实空间和虚拟空间中的公共规范。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，学生能具备积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力，这便是我们努力的方向。

四、结语

我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。新时代的“互联网+”环境下，信息技术的新课改将是信息技术发展的又一开端，充分利用好环境优势，培养新一代数字化信息者的信息素养，为创造更美好的明天时刻准备着……

参考文献

[1]张娜.互联网+教育推动中国教育迈向4.0时代[N].中国日报，2015.

[2]李峰、赵健，高中信息技术课程修订：理念与内容[J].中国电化教育，2016（12）

[3]周以真（Jeannette M. Wing）.Computational Thinking [J]. COMMUNICATIONS OF THE ACM，2006，Vol.49（3）：33-35.