汪冰

摘 要：新时代对文化提出新要求，传承传统文化具有时代意义，中职院校的学生尤其是非文科专业因其存在的特殊性，学习和传承传统文化具有特殊的艰难性。因此，要采取多元灵活的措施来落实，利用课堂教学手段，组织学习经典作品，渲染人文氛围，让学生深入感知中华文化深厚的意蕴，培养对中华民族的情感。

关键词：新时代 中职院校 非文科专业 文化传承

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

如今，中国已进入新的发展时代，对文化提出新的要求，如何传承优秀传统文化具有新的时代重要性，而大众对传统文化的关注却逐渐减弱。同时，中职院校的教学中，非文科专业的学生学习文化知识存在一定的困难性和特殊性，如何落实文化传承是一个非常重要的议题。文化是内在的素养，是潜移默化的熏陶，应将传统文化展现在学生身边，让学生能够深刻领悟到传统文化的魅力。

一、新时代的文化新要求

十九大以来，习近平主席亲自为传统文化“代言”，要“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。

回眸中华上下五千年的文化历史，眺望建国百年来的民族复兴，不忘历史才能开辟未来，善于继承才能不断创新，要增强文化自信，在传承中华优秀传统文化基础上发展社会主义先进文化，加快建设社会主义文化强国。“中国人民的特质、禀赋不仅铸就了绵延几千年发展至今的中华文明，而且深刻影响着当代中国发展进步，深刻影响着当代中国人的精神世界。”中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神是一代一代中华儿女创造和积淀出来的，也需要一代一代传承下去。我们要以更大的力度、更实的措施培育和践行社会主义核心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来。自信，充满勇气，开拓精神力量。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。

二、中职院校学生现状

在当前普通高中热门，中职教育冷门的大背景之下，中职学校的生源大幅下降，学生基本是中考落榜才选择中等职业院校，生源素质越来越差。加上年龄小，心理成熟度较低，，无法自主管理自己的学习和生活。普遍存在基础知识弱、不爱学习、不听管束、自主性较差、叛逆行为明显、与家长矛盾突出等问题，但也存在明显的优点，如思维敏捷、比较活跃、善于组织、沟通能力强、参与社会活动能力强等。

1.中考失利，学习积极性不高。由于我国长期受“学而优则仕”的影响，社会上普通存在着鄙薄职业教育的思想，把职业教育看成是非主流教育、二流教育。就读中职院校的大部分学生在初中是老师眼中的“后进进生”，导致自主学习性不高，求学目的不明确，缺乏学习兴趣，再加上中职学校的专业性较强，更易产生压力和厌学情绪，进一步挫伤学生的自信心和学习积极性。

2.行为习惯和自控能力差。一部分学生法制、纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架、不守纪律的现象时常发生，对家庭、集体和社会缺乏责任感。一切以自我为中心，我行我素，自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

3.个性发展不成熟，心理问题较多。近几年，过重的功利导向和过分的高文凭宜传，使得部分中职学生既存在功利主义的思想又有自卑感，而过分的自卑又衍生过分敏感的自尊保护。家庭环境复杂，从各校心理咨询室统计来看，中职院校学生家长离异、单亲、再婚、外出打工的比例较高，部分家庭经濟困难，家庭教育的缺失及贫困现状严重影响了学生的健康成长，造成了各种心理问题的出现。

4.辨识力差，容易受社会大环境的影响。中职学生因知识水平有限，社会阅历较浅，对社会现象只看表面，极容易跟随社会潮流，但因缺乏深层次思考的能力，容易迷失自我。

中职学生初中时文化知识就比较弱，又缺失高中的文化教育，进入中职阶段基本接受的是专业培养，更缺少文化培养机会，这就存在很多问题。如果能充分利用中职学生的优点，适时开展文化素养教育，将会大大改善中职生的人文素养。

三、如何落实文化传承

1.解读经典，帮助学生掌握文化意蕴

非文科专业的学生应该充分掌握一些经典作品的意蕴，这对学生的思想能够产生深远影响。首先，教师可以给学生提供传统文化的书单，进行自主选择，在阅读的过程中，能够接收到丰富的传统文化知识，增加传统文化理念。其次，文言文能够帮助学生产生强烈的民族认同感，可以利用它来帮助学生潜移默化的吸收本国的传统文化。比如《屈原列传》中屈原的爱国热情、《苏武传》中“杖汉节牧羊，卧起操持”的苏武，以及饱含爱国热情的杜甫、辛弃疾能够帮助学生增强对本国文化的认同，从而产生爱国意识，培养学生的民族精神。

2.利用课堂教学来传承传统文化的措施

第一，加强语文课堂文章诵读，帮助学生感受传统文化。非文科学生接触传统文化的方式往往是语文课文。教学中可选择具有典型性的篇目，包括记人叙事类以及舒怀说理类，比如胡适的《我的母亲》，孙犁的《荷花淀》以及李煜的《虞美人》等优秀的篇章，加强学生对这些经典文章、诗词的诵读训练。在诵读的过程中，学生会深刻感受到传统文化的魅力，潜移默化中受到文化熏染。

第二，创设情境教学，提高学生学习兴趣。传统的教学形式过于枯燥，而且中职非文科学生对语文、历史、思想政治、职业规划、礼仪等文科课程不够重视。因此，教师要多培养学生的文科学习兴趣，充分利用新型的教学方式，创设情景，实施灵活教学，让枯燥的课堂变得活泼生动，助于学生接纳传统文化。首先，教师可利用现代新型科技多媒体教学设备，将死板的知识直观形象地展示给学生，刺激学生的感官感受，大大提高了学生的学习兴趣。例如，教授《雷雨》时，可以播放《雷雨》的相关视频，既能够帮助学生加深对课文的印象，又能够让学生充分感受到作品的魅力。其次，利用表演来代替枯燥的讲解。有一些文章具有很强的情节性，教师将情节性较强的课文改编成剧本，选择学生进行表演来代替讲解，能够帮助学生更好的理解内容，提高学生的学习兴趣。

现如今，时代发展过快，大部分的学生已经忽视对传统文化的传承，人文精神逐渐没落。新时代的学生是祖国的希望，更应该勇于承担民族文化传承的重担，提高自身的传统文化素养，培育成新一代具有文化底蕴的人才，强烈民族文化认同感，实现民族的伟大复兴。

参考文献

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