何弘水

摘 要：高职高专院校的实验教学往往依附于教研室的理论教学，实验项目的制定依据理论教学进度，微课和实验讲授及学生动手实验有机结合，使得我们的分析测试实验课开展的生动有趣，效果学生反馈良好。结合学生实验课考核成绩较往届学生有很大提高。

关键词：高职高专 实验教学 微课模式

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）12-0-01

高职高专院校的实验教学往往依附于教研室的理论教学，实验项目的制定依据理论教学进度，根据教学大纲制订的实验项目，多为验证性实验，这样实践性教学就使得教学方法陈旧，实验内容落后于现实快速发展的新理论。基于此，我校在实验教学中尝试了一些新的实验形式.

一、成立实验中心

将原来的实验室整合，如将生物化学、医用化学、分析化学、无机化学、有机化学等化学类的实验室集中成立分析测试实验中心，实行中心主任责任制 ，彻底打破实验室依附于教研室 、课程 ，实验教学依附于理论教学的传统格局，变分散管理为集中管理，减少管理层次，既能加强学校对实验中心的客观调控与指导作用，又能充分发挥二级教学科室的专业管理优势，有利于整合实验教学资源，提高仪器设备的使用效率，同时还有利 于学院根据专业人才培养的基本规律和课程建设需要，把中心建设成以完成基础实验教学任务为主，兼顾专业实验教学和科学研究，三者紧密结合培养学生实践能力与创新能力的实验基地。

二、结合教学大纲制订实验项目

过去实验课程大多是验证性实验，创新性较少，学生在实验课上大多就是按照课本上实验步骤按部就班的添加试剂来验证一些实验现象，没有任何创新性，大多数时候不需要学生动脑思考，只是照本宣科的操作。这样的实验学生做起来没有任何挑战的新颖性，实验课上起来就没有激情和兴趣。现在我们结合教学大纲制定实验项目、并改进一些实验方法，如有机化学实验根据医学院校对医学生培养方向的特点，实验项目增加了《乙酰水杨酸的合成》、《茶叶中咖啡因的提取》；生化实验中增加了《空腹血糖的测定》，《尿中异常成分的分析》、并尽可能用两种实验方法进行实验教学，大大增加了學生实验的兴趣。

三、改变实验教学模式

过去的模式是学生实验前老师先把实验内容包括实验原理、实验方法、实验步骤等讲清楚，然后学生实验。现在实验教师先让学生预习本次实验，然后结合本次实验讲临床意义，增加学生自主学习能力，并在教学活动中加入微课教学。

微课是指“以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。针对我校药学、检验专业学生的实际情况，我们在无机及分析化学实验教学中采用教师讲授，微课授课和学生自己动手操作相结合的方式进行教学。例如在溶液吸收曲线实验中。教师通过微课视频讲授分光光度计的内部元件构造和分光光度计的使用方法。学生不但理解实验原理，而且对于实验操作也有了直观的了解，相对于教师单纯的讲解，微课视频更容易让学生直观接受和理解。在滴定分析仪器的使用实验时，我们将酸碱滴定管的使用、滴定过程录制成视频在学生上实验课时看到视频对滴定这类的实验就能一目了然。有的实验装置、实验仪器的改进，我们也将改进过程、改进后的实验装置用视频呈现出来，如有机化学中熔点的测定，现在由于都在使用熔点测定仪进行测定，而课本中还是用传统的毛细管、b形管测定物质的熔点，而市场上b形管已很难买到，我们就用长颈蒸馏瓶代替b形管、电热套代替酒精灯，将装置的安装操作过程制成视频；在氨基酸的薄层层析实验中由于没有买到层析缸我们就用大烧杯代替了层析缸，上面加盖培养皿，里面铺薄层的玻璃是我们自己裁的8×10cm2平面玻璃板，将操作过程制成视频；这样上课时学生看到视频一目了然，其实验效果和课本上传统的实验装置效果是一样的。这样我们保证了学生实验课的正常开出，同时也让学生真正提高了动手能力，学生也认识到了和课本不一样的实验内容，让学生认识到实验设计并不是一成不变的。学生自己动手操作时心中对于实验内容就有一个很完整的印象， 做实验时就不会手忙脚乱。对于一些验证性的实验成功率也比较高，设计性的实验学生也能提出自己的新鲜方案，很少出现实验失败的现象。实验做成功了，这样也大大的提高了学生做实验的积极性和主动性，同时也提高了学生的学习效率。

再如讲血糖的测定实验时，我们将血糖代谢、糖代谢紊乱及糖尿病的发生发展做一PPT。利用多媒体播放后，学生就有了比较直观的认识，加深了对理论课的理解，该病的诊断除了临床表现外，血糖的检测非常重要，所以让学生意识到该实验对于糖尿病的诊断非同寻常。总之只有把枯燥的基础知识和同学们感兴趣的实际相结合起来，他们对学习的兴趣更高，实验的兴趣更高。

四、实验课的考核

实验课没有考核，不与成绩挂钩往往学生不予重视，实验效果也不会好。因此，我们的实验考核是根据这门课的性质，考察课根据实验报告的批改占这门课成绩的30%，考试课除实验报告成绩，还要看实验动手操作能力，每个小组的实验操作成绩加上实验报告成绩就是他的实验成绩。

微课和实验讲授及学生动手实验有机结合，使得我们的分析测试实验课开展的生动有趣，效果学生反馈良好。结合学生实验课考核成绩较往届学生有很大提高。

结语

微课是以微视频为主要教学载体，围绕某个学科教学内容中的知识点或某个教学环节，为学生提供在线或移动视频的一种新型教学活动，是在教学课件、教学设计等传统单一的教学资源上发展起来的一种新型教学资源，将微课作为课程的组成单位，为解决课程学习中某些知识点进行专题讲解，学生能够通过微课本身所具备的直观性、生动性和趣味性激发自身的学习兴趣，真正掌握相应的知识点和技能点。