李兴 齐俊林 马怡阳

摘要： 利用化学实验作业与智能手机的巧妙对接，搭建一个较为理想的学习平台。通过这个平台，学生可以进行实验作业的互相交流、互相讨论、互相评价和互相促进，从而使每个学生都能够发现自身实验作业的优缺点，还可以弥补学生在校学习过程中的欠缺。实践表明，此平台有利于激发学生的学习兴趣、提升学生化学实验作业的效能和培养学生的科学素养。

关键词： 化学实验作业; 媒体技术; 评价机制; 智能手机

文章编号： 1005-6629（2018）11-0073-06中图分类号： G633.8文献标识码： B

1 问题提出

化学是一门以实验为基础的学科。在校进行化学实验有多种形式，归纳起来不外乎有以下几种： 课堂演示实验、学生分组实验、边讲边实验等。然而，在化学实验教学中，我们面对的是对化学知识非常渴望的青少年学生，他们对化学实验都有着极大的兴趣和好奇。在校学习过程中，他们经常向教师反映化学实验摸不着、做不够、看不细、不过瘾、了解不深等诸多意见。由此可见，学生在学校接触的化学实验，已经远远不能满足他们的求知欲望。前人虽然对化学实验作业的有关问题有所研究和探讨，但因受到当时传媒技术欠缺的影响，根本无法达到预期的教学目的，具体表现为： 教师向学生布置完化学实验作业以后，学生做不做不知道，学生做好做坏不清楚，教师无法掌握每个学生的完成情况，不能衡量和评判每个学生化学实验作业完成的質量。那么，作为化学教师如何解决这个问题呢？……