陈风雷

摘要： 陆军老师在专著《让教学成为研究》中系统阐述了广义“教学即研究”主张的理论框架和操作要义，该主张及其形成过程构成了一则教师专业发展的典型个案。其中，凝炼教学主张的行为、“教学即研究”主张的内涵以及该主张形成过程中的影响因素等多个方面都体现了教师专业发展的相关规律，值得广大一线教师的研读、品味和借鉴。

关键词： 让教学成为研究; 教学即研究; 教师专业发展

文章编号： 1005-6629（2018）11-0038-04中图分类号： G633.8文献标识码： B

《让教学成为研究》是2018年6月江苏凤凰教育出版社出版的陆军老师专著的书名[1]，也是《化学教学》2016年第6、7期连载的陆军老师论文的题目[2]，陆军老师在其中系统阐述了“让教学成为研究”或广义“教学即研究”主张的理论框架和操作要义，这广义“教学即研究”是在演绎美国哈佛大学达克沃斯教授以“引导学生通过研究进行学习”为主体的“教学即研究”思想基础上形成的。为了记录形成“让教学成为研究”或广义“教学即研究”主张的思维过程和主要观点，东南大学出版社于2016年12月以《“让教学成为研究”的历程》为书名，结集出版了陆军老师在《课程·教材·教法》《化学教学》等杂志上公开发表过的相关论文[3]。《化学教学》[4]《江苏教育》[5]以及《教学主张与名师成长》[6]等书刊多次报道和推介陆军老师的“教学即研究”思想，我国基础化学教育研究的开拓者、北京师范大学刘知新教授更是在《写给“化学教育博士/硕士研究生学术交流论坛”的信》中，称赞这是基础教育众多优秀成果中的“杰出代表”，并认为“教学即研究”应该是学科教育研究活动的主流[7]。……