王玉霞

（临沂市工业学校，山东 临沂 276700）

“问题学生”问题多多，如何界定“问题学生”呢？在一份关于“问题学生”的调查中发现，多数学生对其定义为“人品不好的学生”“调皮的学生”。在职业中等学校，有一部分学生存在各种恶劣习惯，比如行为不端，打架斗殴，与社会不良人士交往；吸烟酗酒，网游成瘾；性格乖张，不团结同学，顶撞老师等等，本文将此类学生定位为“问题学生”。

1 中职“问题学生”对课堂有效性的影响

相对普通高中学校，中职学校问题学生较多。在实际教学中，课堂教学效果不可避免的受其影响。

课堂教学中，“问题学生”聊天、打闹、睡觉、玩手机，针对任课教师提出疑难杂问，有时由于双方处理问题不当，教师与学生产生语言、肢体冲突等等，课堂上各种问题层出不穷，大大消耗了教师的精力，影响教师的情绪，不同程度地影响课堂教学的有效性。

2 中职“问题学生”产生原因

人本善，非生而“问题”。究其产生原因，可以从以下几个方面分析：

2.1 青春期逆反心理

中职学生多数为15～18岁，正处于青春叛逆期。这一阶段的学生，自我意识较强，特别喜好表现自我，且讨厌被管束。

2.2 独断家庭

在家庭这个小集体中，孩子虽然是其中一员，但没有发言权。孩子无法表达自己真实想法、自由选择自己喜欢的事物。长期的压抑得不到释放、发泄，可能会以极端方式表现，从而导致有些孩子在学校演变成“问题学生”。

2.3 教师“一言堂”

“以学生为主体”的教育思想并没有得到全部贯彻落实。……