摘 要：英语教育的目的之一在于培养学生的综合语言应用能力：运用语言进行口头交际和笔头交际的能力，写作能力的培养也因此成为英语教学中最重要的目标之一。本文阐述了当前农村学生英语写作的现状，结合新课程理念，提出从四个方面来培养学生的写作能力，以探索英语写作教学的新思路。

关键词：词汇听写；造句练习；段落写作；素材积累

一、 词汇听写

英语写作能力的提高决不能一蹴而就，它如同英语学习一样也是渐进而漫长的过程。对于我们农村学生来说，他们要经历简单的英语书写技能、较为复杂的英语写作基本技能和高级的英语作文写作三个过程。而词汇关的抄写和听写就是一切写作技能的开始。从小学英语教学开始，写作就应该是教学的一部分。但是由于农村小学的师资问题，小学阶段的英语教学形同虚设，以至于到了初中，甚至高中，学生的英语基础仍然为零。这样一来，在口语方面打好学生的语音关之外，在书面语方面词汇的过关显得极为必要，这一点我们可以用抄写和听写来解决。关于抄写，我们可以要求学生在抄写的时候，边念边抄写，抄写要写单词与汉语意思。这样边念边写尽量做到音、形、意相结合，口、手相结合。是有目的地抄写，而不是机械地写。不规定写几遍，要求达到记住单词就行，不同的学生根据自己的实际能力情况来抄写，直到记住就不用写了。关于听写，我们要求课前5分钟听写昨天学过的词汇，每天坚持听写，形成习惯，根据不同的词汇量，分阶段有不同的要求。达到要求的算过关，达不到要求的可以补写，课后自选时间来老师处补听写，直到过关为止。

二、 造句练习

（一） 是可以从训练基本句做起

把五个基本句型作为写作训练的出发点。五種简单句：S+V（主语+不及物动词）、S+V+P（主语+联系动词+表语）、S+V+O（主语+及物动词+宾语）、S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾补）、S+V+O+O（主语+及物动词+间宾+直宾），掌握简单句的基本句型对基础差、写句子缺胳膊少腿的同学很有好处。学生也就不会再把“我喜欢和他一起玩”译成“I like with he play.”

（二） 是训练扩句

在生成简单句的基础上进行扩句，主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。特别是在学了含有宾语从句、定语从句等的复合句后，鼓励学生用这些句型，增加自己文章的亮点。例如：

A granny got on the bus. A granny with white hair got on the bus slowly. A granny whose hair was white got on the bus slowly， taking with a basket.

（三） 写好起始句，起始句恰似龙首

在整篇文章中起的作用举足轻重，运用所提供的中文材料中所没有的句子是起始句的最佳选择，添枝加叶固然会增加出错的机会，但只要有一处别出心裁的地方，就可为你的文章画龙点睛了。

（四） 是要经常训练学生“一句多译”

“一句多译”是指用不同的方法表达同一内容的句子。要用自己擅长的词汇和句型来恰当表达文章内容。例如，要表达“他对英语感兴趣”，可以用以下几个句子：He is interested in English. He shows interest in English. English interests him.通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。

三、 段落写作

（一） 按主题句——细节句的顺序写段落

英语段落的写作讲究每一段有一个主题句由它阐述这段最重要的思想。这个主题句通常位于句首。段落中的其他句子则提供更多的有关这个主题句的细节，因此它们通常被称作细节句。例如：（Main idea） Im ready to leave on my vacation. （Detail 1） I have packed my suitcase. （Detail 2） I picked out some books to take. （Detail 3） Mary is going to look after my dog.

（二） 按照事情发展的逻辑顺序写段落

在现实生活中，人们总是按照一定的顺序做事情。有些事情按照一定的逻辑顺序发展，不可逆转。因此，我们一般按照事情发展的逻辑顺序进行书面表达。教师要教会学生使用常见的信号词，如first， next， then， finally，或first， second， third， last等。例如：A date seed can make a pretty plant. First plant the seed in the ground. Second keep the pot in a warm and dark place. Third wait until a leaf appears. Fourth put the plant in the light.

（三） 根据人物、事物、地点的特点写描写段

描写是写作的基本表现手法。在作品中我们对人物、事物、地点进行具体的描绘。描写段的主题句通常写出该段所要描写的人、物或地点。细节句通常使用含有具体词义的单词，向读者描述人、物或地点的具体特征。例如：（Topic sentence） I found a good place for picnic. （Detail 1） It is near a lake with clear water. （Detail 2） You can hear the birds singing on the trees. （Detail 3） The spring wind feels soft and warm. （Detail 4） The green grass smells fresh. （Detail 5） The flowers taste sweet.

（四） 仿写练习

何为仿写：仿写，顾名思义就是模仿范文或好句子的结构，重组自己的文章或者句子，从而逐步提高英语的综合应用能力。与语文教学中的仿写不同，英语仿写不需要顾及太多的修辞或者形式，在初始的仿写练习中，教师甚至可以鼓励学生只是简单的模仿原文，或者从原文中摘抄部分词句直接用于自己的写作中，也就是通过部分模仿逐步提高学生的写作能力，在学生具备一定的写作基础之后再进行结构方面的仿写。

总之，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的写作水平也并非一朝一夕之事。只要英语教师从一开始就注重对学生写作的训练，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并配以行之有效的课堂训练，相信学生的英语写作水平一定会有很大的提高。

作者简介：

朱新云，福建省漳州市，福建省漳州市龙文中学。