吕 弘

（湘南学院，湖南 郴州 423000）

目前，地方社会的经济发展已经不能只靠地方高校培养的技能型应用人才来满足，学校只有提高科研平台的水平，把科研项目和成果与现代工程的意识引入到教学体系中，才能使课程体系满足工程需求，从而使学校培养出具有创新实践能力的复合型人才。只有拥有更多的复合型人才，地方的社会经济才能逐步增长，从而促进国家整体经济建设和社会发展。

1 我国复合型人才培养模式存在的问题

1.1 人才培养定位不明确

参照现在的社会需求，在学校培养的学生中，只有一小部分人从事研究工作，而剩下的大部分学生所从事的工作都属于技术方面，从而导致国家科技研究人员不足，没有新的科研成果，就没有新的科技与创新，不利于国家经济发展和社会改革。所以现阶段高等学校的主要任务是培养具有创新实践能力的复合型人才，从而扩大国家的科研工作，促进科技创新发展。人才培育队伍落伍，对于那些毫无特色的课程设置，课程教学中着重强调理论从而使大部分学生能够理解和学习到本科的主要内容与基础理论知识，但是过度地强调理论研究与基础知识从而忽略了实验研究，没有了实验的过程，学生没有经过实验的培训与自己亲自动手制作的过程，于是学生的动手能力和制作能力没有提高，只是空有一些学到的基础知识，纸上谈兵而已。资金的问题导致相应的配套设施建设跟不上。实训基地、专业实习的建设力度还较小，没有起到很大的作用，同时校企合作的“订单式”的培养也并没有形成。人才培养教育内容僵化。注重专业与行业，教学计划基本一成不变，教学内容重复老化，知识结构较为单一。学生按照同样的专业、同样的课程、同样的学制和同样的内容来学习，几年后同时毕业离校。如果按照这样的模式来培养学生的话，弊端是很明显的，那就是学生找不到自己真正的人身定位。由于课程更新速度较慢，从而造成课本内容过时、老套，致使课程教学内容大大落后于日新月异的市场需求，低下的创新实践能力，现阶段，名牌高校的人才培养模式被我国很多高校所模仿，这样虽然能培养出具有一些理论基础的学生，但是却没有很好地锻炼学生的实践创新能力[1]。人才培养教育考评方法失效。重理论分析，重卷面分数，重知识考查，轻实践操作，轻能力测试。最明显的现象是，学生四级英语考试、通过了三级，仍然不会说英语；学生通过了一级计算机考试，仍然不会编辑一些文稿、数据等。

1.2 办学定位模糊

没有精确地定位到学生需要学习和需要了解的是什么，有时候并不是单纯的基础理论知识就可以，这样的办学定位是我国的复合型人才培养并没有那么顺利，单一的人才培养模式更加导致了我国人才的流失，从而大大减少了我国的科研人员。随着转移升级的国家经济和不断经过调整的产业结构，在如今科技是第一生产力，科技和创新更加显得尤为突出重要，从而导致在现如今的社会已经达成大众创新，万众创业的共识，如果没有大批优秀的科研人员，而是仅依靠那少部分的科研人员来完成那些创新发展，是很难做到的。因此在这样的社会情况下，我们国家更加需要大量复合型的创新型人才来进行国家的创新建设还有许多创新事业的发展，在国家如此重视的情况之下，需要大量复合型人才的社会现状提高了发展中国家社会对高校人才的培养要求[2]。

2 我国复合型人才培养模式的改善措施

2.1 培养全面型人才是教育制度发展与进步不可或缺的选择

教育的完善涉及教育思想的改变、教育形式的不断改进、教育系统的持续更新等。不仅如此，良好的教育体系还需要提高教师建设水平。因为想要培养全面型人才，教师是重中之重。如果缺乏一支优秀的教师团队，就很难真正实现培养全面型人才的想法和目标。因此，学校教师理应把培养全面型人才放在首位，而不是仅仅把一些基础知识教给学生。教师还应积极参加相关专业的继续教育培训，不断提高与完善自己，在学生面前起到引领作用。教师应该博学多才，多学习一些新颖的教学方法，用宽广的教学视野和活泼的社会现实为学生营造良好的教学环境，促进他们学习能力的提升和增强他们的学习兴趣。在教学课程上要加强建设专业基础的理论课程，实现教学上的创新，传授理论知识的方法要根据不断发展的理论来改进，教学内容的重点调整也要参照改进的行业及工艺技术是专业基础理论课程教学的特点，其次，社会对人才能力、素质要求也是参考点之一[3]。

2.2 合理设计课程安排

高校全面型人才培养不可缺少的一点是要有丰厚的知识和广泛运用的技能，因此培养复合型人才就需要科学、理性而又依据实际地去设计课程，通过合理的安排，学生才能有学习的动力和方向，也才能不断增强学生的全面发展和综合素质的培养。建设全方位的精品课程，在建设人才培养模式时，有一种有益的尝试是把科研成果带入课堂教学中，对于尺度的把握要适当，使学生的好奇心不会被实验过于抽象的理论所打击。实现人才培养的关键是用适当的方式把科研成果融入课堂的实践教学中，并形成具有持续性的实践创新理论。在实际的课堂教学过程中，教师要选择结合当前专业，适合本专业学生能力的科研项目让学生进行实验，在实验教学中有机地融入不同实验要求的研究成果[4]。

2.3 综合创新具有多次层的开放性实验教学

培养学生创新实践能力的重要途径是实验教学，综合性理论是把基础理论进行渗透学习，将其融会贯通之后形成的教学理论，提高实验的综合性，使学生的研究思路得到扩宽，使学生的创新实践能力得到培养，严谨科学的计算机理论在综合性实验中都有所涉及，各有侧重的实验子项目中包含的细节不仅能促进学生掌握系统的专业理论知识，而且学生的科研兴趣也会得到提高，使学生的创新意识和实践能力得到激发，教师和大学生的科研项目都包含在创新型实验教学中，实际课题的研究可以让学生在课余时间完成，提高了学生的学习热情，可以把公开发表论文或者申请专利当作预期目标，这能有效提高学生分析问题，解决问题的能力，促进学校培养创新实践复合型人才。

2.4 在创业基地中引入科研项目

创新学校的创业平台，近年来，对于培养学生的创新实践能力和敬业精神方面越来越被学校所重视，有些学校为此构建了创业创新实践平台，其分为3个层次，分别是学生的创业创新工作室，学院的创业创新实践中心，学校创业创新实践基地三级，提供了一定的资金设备和场地来援助学生的自主创业创新，基地里包含了有关IT产业的所有工作环节，学生可以到基地里自主体验，学校还建立了双导师创业制，即专业的校内导师和负责实践的校外导师，使学生的创业创新能力得到提高，从而加快转化科研成果。

3 结语

随着网络世界的迅速发展，市面上的IT公司主要以技术创新为主导、不断提高企业内计算机人员的综合素质要求，只有专业知识扎实，工程实践能力强，同时又具有一定创新意识的员工才能满足企业要求。培养工程实践计算机复合型人才的关键是加强对基础理论的学习，培养学生的创新实践能力，提高学生的素质教育，为社会建设输送更多的高素质复合型人才。计算机工程专业的目标是培养具有较强创新实践能力和科研能力的高水平人才，只有对教学理论进行创新、完善实践教学体系、建立具有特色的精品教学课程，在科研领域不断进行探索实践，才能培养出更多的高素质人才，加快我国的社会发展建设。