■吕艳蕾

北京科技职业学院

1 学情分析

在充分分析课程的基础上，教学效果的分析一定离不开教学的主体——学生。高职院校学生普遍存在以下特点：学生英语水平参差不齐；词汇量有限，基础薄弱；学生学习兴趣不高；缺乏主动参与意识；大班教学活动受限。

2 课程主要内容分析

本课程的教学内容共八个单元，每单元又分为以下五个部分：

2.1 Talking Face to Face

主要内容：要求学生在熟读样例的前提下，模仿所给的短小精悍的对话，根据课本提供的语言环境，套用常用句型进行对话练习。

2.2 Being All Ears

主要内容：在“说”的基础上，围绕同一话题进行听力训练，通过听的内容，使听说训练的范围进一步扩大。

2.3 Trying Your Hand

这是写作部分，分为应用文写作和一般写作两部分，在教学中，我们只讲授应用文部分。

2.4 Maintaining a Sharp Eye

主要内容：每单元提供两篇阅读文章，以在阅读教学中培养学生使用英语的能力。Passage1紧扣交际话题，既与前面的听说部分有机衔接，又突出词语和句式的运用，便于学生模拟使用。

2.5 Appreciating Culture Tips

文化欣赏提示部分让学生从讨论所选生活哲理和职业道德警语中欣赏语言及其所包含的人生哲理。

3 课程授课顺序及过程分析

Step 1. Leading-in

教师通过提问、讨论等方法组织教学，引出本单元的主题。本人采用的方法是通过分享谚语和英语口语句型，引起学生英语学习的意识，培养学生自主学习能力。但教师要注意一定要提前20分钟左右到达教室，一方面做好课前准备（打开多媒体设备，把英语谚语或句型写在黑板上），另一方面要观察学生动态，规范学生行为，答疑解惑，引导学生提前进入学习状态，通过课下互动补充课上教学时间不足。……