李 想，朱 涵，蒋晓虹

(福建船政交通职业学院，福州 350007)

0 引 言

高职院校学生是当今社会重要的应用型、技能型人力资源，近年来高职院校以市场为导向，通过产教融合、校企合作等人才培养模式，大幅度提高了高职毕业生的就业率，但是深层次的就业质量并不乐观，高离职率、低工作满意度等现象还很突出。学校的生涯教育作为影响学生职业选择、稳定性和成就感的关键因素，一直受到高校的广泛关注。《职业生涯与发展规划》课程(以下简称“生涯课程”)是学校生涯教育的主要载体，其教学实施效果、学生的真实体验感既是本研究的先导内容，也是最终的实践落脚点。

生涯适应力是个体生涯发展和管理的核心概念，也是检验学校生涯教育课程教学效果的重要指标。它是个体顺应生涯角色变化并与之保持平衡的能力[1]，具体表现为个体应对生涯发展所具备的阶段性的能力、行为、状态和意向[2]。大学正处在生涯探索阶段，学生面对即将到来的生涯决策任务，需要具备的适应力包括：关心自己的未来、对生涯有自我控制感，积极探索潜在自我和市场机会，以及持有通过生涯规划实现理想的信心。

就业能力是指个体获得基本职业、维持职业，以及在需要时重新获得就业的能力，是个体具有对雇主有吸引力的知识、技能和态度的组合。高职生的就业能力是在校期间通过学习和培养所获取的核心素质群，是多种能力的集合，它将关系到高职生的职业自我效能感和就业可能性，并对未来的职业满意度、稳定性和价值感产生深远影响。……