宋高嵩，林 莉，王晓东

(哈尔滨理工大学 建筑工程学院，黑龙江 哈尔滨 150080)

1 引言

土木工程材料是一门飞速发展、日新月异的学科，规程、规范的不断修订，这就要求我们必须不断更新和充实《土木工程材料》课程的理论及实践教学内容。在教学过程中，除指定一本教材外，还向学生推荐数本参考书和规程、规范以便使学生掌握新知识、扩大知识面。特别是近年来新型材料的不断出现，教师始终把讲授新知识放在重要位置，让学生能接触到材料科学中最新成果。

采取过程教学管理手段的目的，是努力做到让大多数的大学生，在课程学习的各个教学环节中，都能在理解和掌握专业知识上，理论与实践相结合，并通过师生互动，教与学相互促进，实现工程教育的教学目标。要对学生在教学过程中各环节表现加以记载，使其占有相当的比重，可占一门课程成绩的一半左右，而不是只靠期末考试的一张考卷算总账。这是对传统应试教育的叛逆和突破的有益尝试，这也是摒弃以考为本，注重加强学生能力培养的重要举措。

土木工程材料是土木工程专业的一门理论与实践并重的课程，理论课程的讲授40学时，实验操作的教学16学时，共计56学时[1]，这门课特别适宜加强过程教学管理，例如有的学生理论知识学得比较扎实，有的学生试验操作中有较强的动手能力，如果仅仅按考试评定学生的成绩，很难反映学生真实的能力和水平，因此，土木工程材料在过程教学管理中的各环节成绩构成如下：(1)上课出勤及表现，占20分。……