陈晓燕

(揭阳职业技术学院 思想政治理论课教学部，广东 揭阳 522000)

一、问题提出

十年前，我国国家自然资金委员会首次把创业管理列为一个独立的学科。目前，创新创业已日益成为一个全球性的话题，与经济产出、劳动就业等表现出越来越紧密的关系。随着高职院校不断扩招，学生的就业问题也备受关注，鼓励毕业生创新创业无疑成为解决高职学生就业的重要途径。但据调查资料显示，中国的高职学生在毕业之后进行创新创业失败的比例比较高，而且毕业后马上进行创新创业的高职学生比例较少。创新创业课程教学作为高职院校实施创新创业教育的主要阵地，应该在促进高职院校毕业生创新创业活动中发挥更大作用。

我国高职院校的创新创业课程开设得比较晚，由于缺乏相关的理论依据以及教学经验，教学效果不容乐观，具体存在以下问题：其一，高职院校对创新创业教育重视程度不够，开设课程份量不足，照搬普通高校的课程设置，没有将创新创业教育融入专业教育的人才培养体系，针对性不强；其二，由于实训资源的限制，创新创业课程教学实训环节严重缺失，未能让高职学生形成系统的创新创业技能；其三，师资力量薄弱，现有教师经常是学工队伍的辅导员，数量稀缺，结构不合理，队伍不稳定，专业知识与教学经验不足，照本宣科，教学效果差强人意。

自我效能感是美国心理学家班杜拉1977年首次提出的。[1]创业自我效能感是20世纪90年代，自我效能感被学者引入创业研究领域之后产生的一个新概念。……