范兴平

【摘要】本文探讨了在初中英语阅读教学中浸润学生文化品格的重要性，以及教师怎样为学生设计科学有效的阅读教学模式，在提高学生的英语阅读水平的同时，促进学生英语学科核心素养之文化品格素养的提升，以实现学生健康稳定的发展。

【关键词】初中英语 阅读教学 文化品格

一、引言

文化品格是英语学科核心素养之一，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人、学会做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

义务教育的《英语课程标准》中也指出：“英语课程具有工具性和人文性双重性质。”在初中英语阅读课的教学中，教师应该遵循工具性和人文性相统一的原则。英语阅读课的主要目的是在提升学生的阅读能力的同时，发展学生的英语学科核心素養及综合人文素养，尤其是培养其跨文化理解的能力等。因此，教师应该在平时的英语阅读教学中，在全面提升学生的英语阅读能力的同时要注重对文化品格素养的培养。

二、英语阅读课文化品格的培养现状

英语的教学中，老师们常常会重视英语语言知识的教授而忽视相关文化。学生在运用语言时，常常因为语言的某种文化背景的缺失而闹出误会和笑话。目前英语阅读教学中文化品格的培养也是如此，主要有以下两个原因：

一是教师文化意识不强。教师在教学中往往会弱化跨文化知识的教学。例如，初中英语（译林版）七年级上册第五单元的阅读课Halloween第一课时，大部分教师都能够结合文本，帮助学生分析万圣节的传统的庆祝活动，但往往会忽略对该节日历史背景知识的分析，教师通过背景知识的渗透使孩子们能够更有效地接受到异域文化的渲染，这样整个阅读教学才能够给孩子们带来更为深刻的文化体验，更加了解西方文化，为以后的跨文化交际奠定坚实的文化基础。

二是教师文化探究不深。教师往往在文化探究的广度和深度上做得不够。例如，初中英语（译林版）九年级上册Unit 5 Art world的阅读课Tan Duns music第一课时，教师在引导学生思考谭盾在音乐领域取得的成就时，往往就停留在文字的表面“Tan has build a bridge between the East and the West.”，但是如果以此引导学生探究出谭盾架构起中西方的音乐，将过去和现在的音乐融合，将乐器和普通事物混合运用，这样就能将音乐无界诠释得既有深度又有广度，使得学生对谭盾在音乐方面取得的功绩引以为豪，增强民族自豪感。

三、英语阅读教学中文化品格的构建

1.导入背景，激活文化。有些学生对英语情境了解得不深，因此会导致他们对英语阅读缺乏浓厚的学习兴趣。所以，教师要及时引导并帮助学生树立英语的“文化意识”。英语阅读教学中文化背景知识的导入不仅仅可以激发学生进行英语阅读的兴趣，培养学生的文化意识和跨文化交际的能力，而且更能够提高学生英语综合能力。因此教师要用简洁明了的方法帮助学生最快地融入、理解不同的文化环境。比如，在导入牛津英语9A Unit4的阅读课文Never give up中的主人公Spud Webb时，可以从众所周知的姚明导入，由他的职业生涯引入Spud Webb，激活学生头脑中对篮球运动员姚明的知识，过渡到本节课的篮球运动员，既顺其自然的导入又为接下来的文本分析作了铺垫，最终学习斯巴德·韦伯身上所具有的为了梦想而坚忍不拔，永不放弃的精神。

2.创造情境，理解文化。英语阅读教学中要引导学生关心世界的变化，关注最新文化的焦点，让学生去了解、理解、探究及运用新的英语文化知识，感受中西文化的差异。教师要强调文化在阅读情境中的体验性，培养学生的英语文化意识，增强其英语跨文化交际的能力，以提升英语学科核心素养。

例如，在学习了解西方就餐的习惯时，教师可以创设情境让学生运用所学来演示就餐流程，并让学生就中西方不同的就餐礼仪展开对比和讨论。在介绍英语国家风土人情和传统风俗习惯时，可适时播放与阅读文本相关的视频，让学生置身于地道而纯正的英语情境中。教师让学生在真实的英语情境中来扮演各种各样的角色，通过情境的真实体验加深他们对文化的理解，进行不同的文化背景下的英语语言交际。

3.语言输出，提升文化。教师在文本分析之后，可以组织各种各样的英语文化活动来进行英语语言的输出，帮助学生营造出具知识性与趣味性而且富含文化气息的英语课堂活动环境，使学生的综合语言运用能力及学科核心素养得到提升。教师可以釆用多种方式调动学生的英语阅读积极性。例如，在学习了牛津英语9A Unit 7 Films的阅读课之后，教师可以让学生选择观看一部奥黛丽·赫本的英语原声电影，并能给大家复述所观看的影片的主要的内容，或者模仿一段电影中印象深刻的英文的对白，或者让学生总结出电影中英语文化背景知识等等。

总之，教师只有深刻地领悟英语核心素养中文化品格的内涵及培养提升意义，充分了解英语阅读中文化品格的培养现状，努力去探索在英语阅读中提升学生文化品格素养的方法，才能更好地在英语阅读教学中关注文化品格的渗透，从而潜移默化地浸润孩子们的文化品格，以达到英语学科核心素养的综合提升，以实现学生健康稳定的发展。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2015.

[2]刘晓清，王晓春.初中英语阅读教学中思维品质与文化品格的培养，2016（33）：47.