王立会

【摘要】加快教育现代化，办好人民满意的教育，就要建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，促进信息技术与教育全面深度融合。教师要在正确理解信息技术与英语课堂教学深度融合的内涵基础上进行实践探索，突破传统教学模式，善于创设情境，优化教学环节，搭建学生自主学习平台，突出“教师主导-学生主体相结合”作用，从而提高英语学习效率。

【关键词】深度融合 实践 提高 教学效率

党的十九大报告提出要深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，“到2020年，要基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，促进信息技术与教育全面深度融合”。在农村初中英语教学中，教师要正确理解信息技术与英语课堂教学深度融合的内涵，然后通过信息技术深度融合实践探索，突破传统教学模式，使教学更加生动，促进自主探究学习，进而提高英语课堂教学质量。

一、信息技术与农村初中英语教学深度融合的涵义

信息技术与农村初中英语教学深度融合就是指通过将信息技术有效地融合于农村初中英语教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的“以教师为中心”的教学结构转变为“教师主导―学生主体相结合”的教学结构。

二、信息技术与农村初中英语课堂教学深度融合的实践

1.运用信息技术融合，激活课堂气氛，提高学习兴趣。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要调动学生的学习主动性，积极参与语言实践活动。利用网络资源，有动有静，图文并茂，直观易懂，让课堂变得赏心悦目，能引起学生的有意注意，激发学习兴趣，激励学生主动参与，为课堂教学营造一种活跃的气氛。

2.运用信息技术融合，创设情境突破语法难点，突出“教师主导-学生主体相结合”作用。利用信息技术，结合学生最关注和最感兴趣的事创设出各种情境，激活课堂气氛，使教学内容生动形象，调动学生的学习积极性。如在教学人教版八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots？》时，设计情境：首先播放在银行拍摄的机器人与客户互动的视频，把学生的注意力集中到课堂上，使嘈杂的教室瞬间安静了下来；然后打出一张小男孩照片介绍“This is my son.He is a primary school student.”这时，学生都露出了好奇的神色，教师继续介绍，“What does he want to be when he grows up？He wants to be a scientist. How is he going to do that？Hes going to study science hard. He wants to go to Lanzhou University. Hes very interested in robots.He wants to invent many robots.”與此同时呈现出相应的人物和兰州大学的实景图片，学生津津有味地听着、看着，还伴随着一片赞叹声。这些句子都用一般现在时态表示，紧接着引出：“How is he going to do that？He will study science hard. He will go to Lanzhou University. Hes very interested in robots.He will invent many robots.”让学生辨别含 “will”的句子表示“将要做”的意思，教学环节在不知不觉中进入新课。通过这种情境创设，语法教学显得直观、易懂，凸显教师主导作用与学生主体地位相结合，使学生感觉英语学习轻松愉悦，获得感明显。

3.运用信息技术融合，优化视听环境，提高听说水平。听说是学好英语的主要途径，也是英语教师应该高度重视的训练。新教材内容新颖，贴近实际。在教学中，可以利用网络资源，下载语音教学Flash动画。画面生动，语音标准，能吸引学生，让学生从一开始就养成准确发音的习惯。利用计算机精选适合中学生的朗读资料，指导学生跟读和模拟，让学生适应正常的英语材料的语速，了解英语的语言特征。还可以利用网络搜索功能，展示英语国家的民族风貌、生活特点和风俗习惯等，训练他们在听的过程中用英语来思维，提高他们的反应速度和记忆效果。学生接触到了纯正地道的语言，犹如身临其境地学习英语国家的风俗习惯、人文风光等，记忆效果深刻。

4.运用信息技术融合，借助微课优化教学环节，搭建学生自主学习平台。在新课教学时，可结合新课知识与学情制作各种类型微课，帮助学生更好地进行各环节的学习。在课前预习中，教师可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点制作好微课，让学生借助微课预习，为新课做好充分准备。在新课导入环节，可以把新课知识点设计成新颖的问题制作微课来吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在理解应用环节，可以制作微课对重难点做些点拨解释，用典型句型和结构引导学生理解和掌握语言知识。还可以把微课装备成学生的“随身听”、“随身学”，以适应不同程度学生的学习需求。

5.运用信息技术融合，训练综合运用能力，提高学习效率。由于信息技术能够营造图、文、声并茂的直观情境，便于集中训练教学重难点。在新授课时，教师可以在网络上下载与课文内容相关的图片，使课堂容量充分，内容变得丰富、形象而多彩。

总之，通过信息技术与英语教学深度融合，将“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“教师主导—学生主体相结合”教学结构，能够激活学生思维，培养创新意识，优化农村初中英语课堂结构，提高课堂教学效率。

*本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“信息技术与农村初中英语教学深度融合研究”课题（课题批准号：GS[2017]GHB3020）研究成果。