杨定发

摘要： 小学语文教学的根本出路在于“生本”课堂改革， 即做到以学生为本，以学生长远的发展为目标设计课堂，让原本枯燥的课堂“活”起来，给语文教学带来新的生机与活力。新课程改革下的语文课堂如何以生为本创新教学呢？这里结合教学实践谈谈自己的一些体会。

关键词： 新课改；小学语文；教学策略

一、发挥教师指导作用，实现师生互动

由于小学生的心智发展不成熟，课堂气氛对小学生的学习效率产生影响，教师作为一名传道授业解惑者，对学生的学习产生了非常重要的作用。在新课改的要求下，教师应该将学生主体地位进行发挥，并且将传统的填鸭式教学模式进行改革，以平等的心态对待学生、尊重学生，为学生解决学习中所遇到的问题，真正实现教师与学生的双向互动。此外，事实研究证明，在小学阶段，小学生的学习会受到教师的影响，如果教师所采用的教学方法比较新颖，具有乐趣，那么小学生会主动学习，反之则会对语文课程有所讨厌。因此在小学语文教学中，教师需要充分发挥自己的指导作用以及示范作用，利用自身的魅力感染学生，让学生在学习、模仿中学到更多知识。

二、重视学生的学习体验，坚持“以学生为本”

“以学生为本”需要教师真正从思想上、从认识上进行转变和调整，而不仅仅是“装装样子”、“做做门面”，应真正地理解和认识到，学生乃教学之主体，只有充分调动学生的主体性，才能达到“事半功倍”的教学效果。在日常的教学中，教师应放下架子，充分关注学生的学习经验和学习感悟，及时把握学生的学习动态，并以此为基础，适时的调整自己的教学设计。关注学生的学习感触，还要求教师拥有敏锐的双眼，善于捕捉和发现学生的独特想法和观点，并充分尊重学生的新奇想法，绝不断然地否定或给予消极的评价。总之，坚持“以学生为本”不应只是一句口号，它需要我们真正入眼、入脑、入心，并在日常的教学中加以体现。教师首先要更新教育观念，应在“新课标”的指导下树立起与时俱进的、具有创新意识的教育观念，并在此指导下优化教学中的各个环节和各个因素，从而提高整个教育的质量。教师应摒弃以教师为主体和中心的传统教学观念，重视学生的地位和作用，变“教师中心”为“学生中心”，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的改革都应本着“以学生为本”的理念。从学生的视角出发，解读学生的需求和意愿。

三、进一步做好两个优化

1、优化教学实施及反馈体系

一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好―中生吃得饱―差生吃得了”和“差生做得了―中生做得好―好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2、优化教学评价体系

在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高，这样才能使教学过程得到最优化的过程。

四、正确的课堂引导，发挥学生学习潜能

新课改要求我们的教师要去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。在新的课程教育观的带动下，我们的教师不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂上呈现的不是教而是学的课堂场景，是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生质的变化，最终形成了自主、合作和探究的学习方式。教学要促进学生潜能的发挥，语文学科更是一门内涵丰富的人文学科，蕴涵着的思想、情感可以从不同的角度去理解。每个学生的感觉不一样，体会不一样，对语文的理解也不一样。新课改要求教师对教学行为进行反省，教学没有一个固定的模式，不能只有一个答案，应使教学成为一个个性的解读过程，让学生的个性得到发展，创新思维得到培养。

五、鼓励的魅力

在传统教育教学中，教师往往以一种居高临下的态度对待学生，以一种批判的角度来看待学生，这在一定程度上磨灭了学生对学习的热情，让学生失去了学习的欲望。而新课程改革表明，教师应当采取鼓励为主，批评为辅的策略，鼓励学生学习，激发学生学习的热情。

在日常的课堂教育教学过程中，教师应当同学生形成良好的师生关系。教师要将关爱与微笑带进课堂，对学生多些鼓励少些批评，从而形成良好的、平等的、和谐的学习环境，让学生主动地参与到学习过程中。学生对知识的感知能力不是单方面进行的，而是全方位进行的，教师应当对整个课文的背景进行全面地诠释，并合理科学地运用音乐、图画以及视频等手段来帮助学生感知课文内容，从而营造良好和谐的学习环境，迅速地与学生拉近距离。

总之，作为教者无论是备课还是上课，都应该精心设计，要让教师“教”的思路与学生“学”的思路尽可能地有机统一起来，把教師“教”的过程变成学生“学”的过程。作为语文教师，要努力从学生的心灵出发，激发自己的教学灵感，引导学生走进生活，走进课文的深处。所谓“教无定法，贵在得法”，语文教师一定要做生活的有心人，做教育的有心人。

（作者单位：甘肃省临夏县漫路中心小学 731800）