朱秋华

摘要： 学生在上课之前预习本节课所学习的内容，是提高学生学习效率最好的一个重要措施，也是让学生通过回顾旧知识得同时还能自主认知到新知识的一个关键学习方式。学生在课前预习不单单让学生可以了解本节课所讲的内容还能培养学生良好的学习习惯，对学生的自主学习和主动探究具有一定积极的帮助。本文就是对新课标理念下的初中英语预习方法做出简单的介绍。

关键词： 初中英语；新课标理念；预习策略

《初中英语新课程标准》指出，初中英语课程的学习过程不单单是指学生通过英语学习和一些实践活动来让学生熟练掌握英语知识和英语的一些技能，让学生可以在实际生活中可以应用所学英语的过程，更重要的是磨练学生的意志、将学生的思维能力拓展、让学生的个性可以表现出来和提高学生的人文素养。学习英语并不是一个简单的过程，而是需要一整套系统的学习策略才能真正学会英语，运用英语。而重视英语课前预习，让学生可以先自主学习然后让教师在课堂讲解的教学模式，才是当前英语学习中最重要的一部分。

一、课前预习的重要性

现代由于生活水平逐渐提高，再加上学生爱玩的天性，很多学生根本在课前没有预习的习惯，认为教师在课堂上会详细讲解，自己无需浪费时间去预习，还有一部分学生之前也做课前预习，但是没有掌握预习的技巧，认为预习也没有什么效果，就放弃课前预习。其实，预习在整个初中英语学习的过程中起到了至关重要的作用。

1.预习使学生听课有的放矢

课前预习本应该是每一个学生在上课之前必须要做的一件事情。大多数学生都有一样的感受就是如果没有良好的预习习惯，不进性课前内容的预习和整理，在上课的时候自己的心里就不踏实，對于教师所讲的一些有一点难度的问题掌握的不是很好，无法真正的去理解教师所传授的教学方法，无法达到真正学习英语的目的。相反，如果在上课之前就好好预习本节课所讲的内容，学生也就知道哪里是重点，哪里是自己不会的难点。在做完课前预习以后，教师在课堂教学中，学生的注意力才会更加集中，而且教师在讲到自己不会的问题的时候，会更加认真的听讲。因此，课前的预习使学好英语的基本条件和必要准备。

2.预习提高学生的课堂参与动力

如果一个学生在课前预习的十分充分，那么他在上课的过程中也会足够自信，专心听讲，积极去思考教师所讲的问题，将自己课前预习对教材的掌握程度和教师在课堂之上所讲的内容进行相对比较。相同的认识加以巩固，跟教师产生分歧的地方进行思索，提出一些疑问，并且在教室讲解以后，纠正自己的错误，认真做好随堂笔记。这样的学生才会更加积极的参与到课堂当中，积极参与到合作学习当中。反之，不做预习的学生将会在课堂上一言不发，而且有可能跟不上教师的讲课思路，导致越来越不愿意学生，最后厌烦学习。

3.预习培养学生自学的能力

教学是发现问题、研究问题、解决问题的一个过程。而预习就是学生用已经学会的英语知识，对新的英语知识进行了解、记忆和思考的过程。坚持做下去就能培养学生的自学能力，逐步养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。

二、初中英语预习策略

1.预习课文，提高效率

学生在英语上课之前，对于英语课文的预习不要太细致，了解就行，只要能通过产看课后的注释了解课文中一些句子即可。了解课文以后可以预习一下课文后面的习题，可以试着尝试去做。教师为了培养学生的英语语法意识，就让学生把学生在教材上不懂句子的主语、谓语动词或词组、主句或者从句、时间、地点等分别勾画出来，等待课上教师讲这个问题的时候再细心听讲，也可以通过小组合作对话表演等形式来进行有效的解决，对预习任务尽量放低要求。在初中课本上，很多都是听力或者阅读训练的对话形式，那么教师要在教学的过程中都会有一个warm-up，pre-listening or pre-reading的过程，预习的任务不妨就围绕这些内容展开，预习的目的是扫清课堂教学中的词汇、句子、背景知识等障碍，进一步提高warm-up，pre-listening，pre-reading效率，这样才能让学生的预习习惯慢慢养成，更加可以自主的进行英语预习。

2.熟悉内容，夯实基础

中学生一般学习时间比较紧张，而且学习的科目比较繁重，每天都需要与不同学科打交道，没有很多时间可以花费在预习上。因此，教师在设计预习的时候必须要以学生的实际情况出发，把预习任务合理的分配给学生，教师在下发预习任务的时候，一定要使每一个学生都可以参与到其中，让学生可以发挥自己的特点，对老师所下发的预习任务进行预习学习。比如：在学习《初中英语）》Unit 5 Gonging shopping的时候，就布置这样的预习任务：（1）What do you want to buy in the shop？（2）Can you tell us the name of the things？这样的预习方法可以让学生更加热爱英语预习，也能让学生这样的预习要求不仅能够激活学生预习的积极性与主动性，还能让学生可以接受到新的知识。因此，教师在下发预习任务的时候一定要合理分配，将教材中不同难度的预习任务下发给基础不同的学生，使每一个学生都可以学习到英语知识，这样也能让学生更积极的去预习英语，提高学生学习英语的积极性。

3.抓住热点，综合学习

课前预习要具有一定的全面性。英语作为一种世界性的语言工具与载体，在阅读和运用中会涉及各种社会关注的焦点与热门话题。很多社会的热点都与英语教材中的一些内容有一定的关联，教师一定要在下发预习任务时反映这个特征，而且除此之外，还要考虑到其他学科的综合性，找准重点问题与所学知识的综合性，让学生可以在预习的过程中，多方面的去分析和解决问题，从而拓展自己的思维，提高自己的自学英语。现代的教师也要自己研究一些问题，供学生可以更好的学习英语知识做好铺垫，给学生更为广阔的学习空间。

参考文献：

[1]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006，（6）

[2]严慧琳.良好的学习习惯是学好英语的必要条件[N].中学英语，2012，（05）

（作者单位：浙江省台州市仙居县仙居二中 317300）