甘永杰

摘要： 随着新课改的实施，使得初中语文课堂教学模式已经不能满足现在教学要求。因此，初中语文教师在教学中需要使用小组合作学习教学方法，将小组合作学习教学与语文教学相融合，从根本上提高初中语文教学效率，基于此，本文就对初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径进行探究，以期为初中语文教学提供参考依据。

关键词： 初中语文课堂；小组合作学习；开展途径

现阶段，随着教学的不断改革，家长对学生的综合学习能力逐渐重视[1]，而语文是众多学科中的基础学科，对学生的综合发展有着重要影响。因此，教师要想保证初中语文课堂教学质量，就需要转变初中语文课堂教学方法，在教学过程中使用小组合作学习法，帮助学生养成合作学习意识，从而實现初中语文课堂的高效学习。文就对初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径进行探究。

一、初中语文课堂教学中小组合作学习法教学现状分析

随着新课改的实施对初中语文课堂教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中需要重视学生的全面发展，小组合作学习法是一种全面的教学模式，不仅可以提高初中生在课堂上的主动性，让初中生敢于发表自己的言论，还可以为初中生营造一个全新的课堂学习氛围，激发初中生的学习欲望[2]。但是小组合作学习法在实施过程总还存在一些问题，具体表现在以下两个方面：一方面，部分语文教师在进行合作学习法中并没有根据新课标的要求，并在教学过程中不考虑学生的实际情况，造成课堂秩序混乱，教学质量严重下降。另一方面，随着我国社会经济的快速发展，造成我国部分学校的教学需求和教育投入资金力度不一致，部分学校的教师资源短缺，面对众多学生，教师在开展小组合作学习法过程中不能对每一位学生都能照顾到，造成小组合作学习法不能发挥出应有的作用，从而使得初中语文课堂教学质量严重下降。

二、初中语文课堂教学中实行小组合作学习重要性

新课改要求初中教学要注重学生“德智体美”的全面发展，倡导创新教学模式[3]。语文是一门基础性学科，对学生的综合知识要求高，但是在新课改的背景下，传统的初中语文教学模式无法适应新课改的教学要求，造成初中语文课程教学质量严重下降。面对此种情况，初中语文教师必须创新初中语文课程教学模式，在初中语文教学中实行小组合作学习教学模式，这种新型学习方法不仅可以帮助初中学生增加对语文知识理解能力，提升初中生的语文知识素养，还可以增加师生间的沟通，相互学习，共同进步。另外，教师在初中语文教学中实行小组合作学习教学组织，让初中学生在小组合作学习过程中养成合作意识，初中学生间互相监督，共同学习，从而培养初中学生养成良好的学习习惯，增强初中学生学习语文的积极性，促进初中学生“德智体美”全面发展，提升初中学生的综合素质，是培养优秀学生的重要途径。

三、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径分析

1.设置语文教学情境，吸引学生注意力

初中语文教师想要快速提高初中语文课堂教学质量，就需要在传统的教学课堂中引入小组合作学习方法，在初中语文课堂上使用多媒体等教学工具，为学生们创设教学情境，在课堂上播放图片、音乐，吸引学生注意力，从而将初中学生带入情境中，激发初中学生的阅读积极性，实现初中学生语文学习能力的培养[5]，从而提升初中语文课堂的教学质量。例如，教师在讲解人教版初中语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》这节课程时，文章主要讲解的是贝多芬对不幸命运的顽强抗争，对贝多芬从外表到内心的刻画清晰，教师对这节课程讲解过程中可以在课堂上为学生播放《命运》交响曲，为学生设置《音乐巨人贝多芬》这篇文章的学习情境，让学生在聆听语文过程中感受到贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，然后教师在将全班学生按照每四人为一组分成若干个学习小组，让每个学习小组在课堂上对文章内容进行讨论，从而让初中学生可以主动投入到文章学习中，提升《音乐巨人贝多芬》这篇文章的学习效果，实现初中语文课程的高效学习。

2.转变教师的传统语文课程教学观念

受到应试教育的影响，传统的语文教学模式多采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，造成学生在初中语文学习过程中始终处于被动状态，难以提升学生的语文学习积极性，学生创新能力无法得到提升[4]。面对此种情况，初中语文教师在教学过程中就需要转变传统的语文课程教学观念，在初中语文课程教学过程中使用小组合作学习方法，在上语文课的时候，讲解到语文课程时候，教师需要为学生留有“空白”，然后让学生在课堂上进行小组讨论，让学生发挥自己的想象力去填补空白，同时，教师要让学生带着语文内容到生活中寻找与语文有关的知识，让学生在语文课堂上处于主动的学习状态，进而提高其语文学习积极性，提高语文创新能力，让学生在小组合作学习过程中提升语文学习能力和语文创新能力，从而实现初中语文课程的教学目标。例如，教师在讲解人教版初中语文《背影》这节课程时，教师在上课前期需要将全班学生按照每4人为一组分成若干个学习小组，然后教师在对全班学生的学习情况进行详细讲解，在《背影》这篇课文中有这样一句话“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”。教师在讲解到这句话时，要启发每个学习小组对这句话进行深入思考“孔乙己的衣服为什么不见了？”，文章没有此段部分的内容，在此种情况下，初中语文教师就要指导各个学习小组对这个问题进行思考，然后让各个学习小组对“空白点”展开讨论，再对《背影》这篇文章中的“空白点”进行补充，在补充过程中提高初中学生的语文学习能力和创新能力，从而实现初中语文教学目标。

3.对初中语文合作学习小组进行合理划分

小组合作学习方法展开的前提是教师对学生进行合理分组，从而保证初中语文课程小组合作学习质量。通常情况下，对初中学生进行合理分组需要从以下几个方面展开：首先，教师需要综合考虑初中生年龄特点、学习能力、兴趣爱好等方面内容对学生进行科学分组，并在分组前严格坚持“组内异质”原则，保证每一个学习小组中既有优等生、又有差等生，让优等生带动差等生学习，从而在小组合作过程中提升初中生语文学习能力，让学生做到高效学习。其次，教师在进行合作学习小组划分过程中可以根据学生的学习能力、兴趣爱好进行分组，让学生在小组合作学习过程中可以充分发挥自身学习能力，参与到学习中，从而激发每一位学生的学习能力，让学生做到高效学习。最后，在对学生进行小组划分过程中，避免不了一些学习小组的学习能力不足，当遇到这种情况时，教师就需要转变自身角色，在教学过程中以一名组长的身份来引导学生对语文问题进行讨论，将学生带入语文知识世界中，进而提高学生语文学习积极性，实现小组合作学习目标。

4.加强教师对小组合作学习的引导作用

一个完整课堂需要由学生和教师共同组成，所以要想提高初中语文教学质量，教师就需要加强对语文小组合作学习的引导作用，在教学过程中教师要和学生之间就需要建立良好的师生关系，两者之间彼此信任，教师及时对学生小组合作学习情况进行了解，并给予针对性建议，让学生向着问题的正确方向进行讨论，从而激发学生对初中语文的学习兴趣，进一步为初中语文课堂开展小组合作学习奠定坚实基础。另外，初中语文小组合作学习之后，教师需要对每一位学生的学习情况进行了解，并对语文小组合作学习中出现的问题进行记录，给下次开展小组合作教学提供参考依据，从而提高初中语文教学质量。

四、总结语

总而言之，学校在进行初中语文课堂教学中，要融入合作学习方法，坚持以学生为主，激发初中学生语文学习能力，让初中学生在语文学科上做到高效性学习。另外，在初中语文教学过程中使用小组合作学习方法时初中语文教师不能急于求成，要循序渐进并具有前瞻性，让初中学生真正喜欢初中语文课堂，享受语文学习的魅力，在语文课程学习过程中开阔眼界、陶冶情操，真正实现初中语文课堂教学目标

参考文献：

[1]杨乐.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子，2016（10）：233.

[2]王洪伟.探析初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].小作家选刊，2016（3）：85-86.

[3]凌坚.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].科普童话·新课堂（下），2016（12）：65.

（作者单位：广东省佛山市顺德区勒流街道教研室 528000）