张春玲

摘要： 数字化学习就是以学生为中心构建，要求学生能够更好地利用数字化的环境和资源来支持自己的学习、提高自己的学习效率，从而能够使学生能够随时随地的进行学习。本文论述了利用学习任务单为学生搭建攀登的阶梯，培养学生在数字化中的学习能力。

关键词： 任务单；数字化课堂

我校进行数字化的研究已经有几年时间了，数学组开始了我们的e学习之路。《运动与身体的变化》是一节综合实践课，就是这样一节普通的活动课，在任务单和数字化的帮助下，让学生学到了很多活动的经验，而教师的课堂实效也有了很大的提高。下面我就这堂课从一下几个方面来谈一谈。

一、任务在前，e路无忧

任务单一（课前）：

1.你知道什么是脉搏吗？怎样去测量脉搏？（选择你自己喜欢的方式去了解，把你了解到的知识上传群空间吧）

2.你知道运动会引起身体的哪些变化吗？进入群广场，为你认为的选项投上一票吧。

这是一张课前的学习任务单，通过课前任务单的应用，让学生了有了进行本节活动课的知识基础。而学生了解脉搏知识的途径又是多种多样的，他们可以自己上网查询，也可以去社区医院问问老中医。而学生将查询到的知识上传至群空间，我们会看到学生提供的信息是多种多样的，有文字信息、图片信息，还有视频信息，这样不同的学生之间又进行了交流，他们对于脉搏有了更加直观形象的了解。

第二个问题让学生进行大胆的猜想，这实际上是本节数学课的第一步——提出问题，大胆猜想。也是我们进行科学研究的第一步，同时为教师在课前设定本节课的教学任务和目标提供了参考的依据。学生对于运动会引起身体的哪些变化并不是一無所知，他们有自己的想法和理解，教师在教学时唯有做到知己知彼，方能更好地为学生服务。

另外由于这个任务单的设计为课堂上节约了很多了解相关基础知识的时间，所以在课堂上学生就会有更多的时间去实验，去讨论，也正因为如此课堂的实效才会有很大的提高。

二、课中任务分组，乐在e中

本节课在课中部分我主要做了如下的设计：

1.提出问题 师：运动对脉搏会产生什么样的影响呢？

生：加快，不变……

师：这仅仅是我们的猜想，具有科学性吗？能直接作为我们的结论吗？

师：那我们应该怎么去验证自己的这个猜想呢？

生：进行实验、去运动一下……

师：是的，通过实验我们可以验证自己的猜想。那么在做实验时我们需要注意些什么问题呢？要测量几次脉搏的呢？

生自由回答，师根据学生的回答提炼出本次实验的注意点。

实验注意点：①脉搏需要测量三次，分别是：运动前、运动后，休息后。②每次测量脉搏的时间要是相同的。③要摸到脉搏的准确位置。测脉搏时要安静。

2.开展实验（利用知好乐电子书包进行小组任务单地推送）

师：下面我们一起来开展实验，你可以选择你喜欢的任务单进行小组合作哦。

任务单一（三个小组选择）

运动方式：高抬腿 时间分别是：30s，1min，1min30s.

任务要求：

每4人一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入下表，并算出平均数。

（1）、测一测：分别测出运动前、运动后、休息后一分钟脉搏跳动的次数。

（2）、动一动：高抬腿30s、1min、或者1min30s

（3）、画一画：实验后利用Excel将本小组的脉搏变化绘制成统计图，

（4）说一说：完成后小组和小组间讨论并准备汇报一下问题。

①观察你们小组绘制的统计表和统计图，你们小组有什么发现吗？

②你们三个小组做的都是高抬腿，比较你们三个小组之间的图有什么相同点和不同点呢？你又有什么发现？

任务单二（四个小组选择）

运动方式：台阶跳、拍篮球、跳绳和踢毽子（每样准备4个）运动时间：都是1min.

任务要求：

每4人一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入下表，并算出平均数。

（1）测一测：分别测出运动前、运动后、休息后一分钟脉搏跳动的次数。

（2）动一动：各小组选择台阶跳、拍篮球、跳绳、踢毽子四种运动之一，进行1min地运动。

（3）画一画：实验后利用Excel将本小组的脉搏变化绘制成统计图，

（4）说一说：完成后小组和小组间讨论并准备汇报一下问题。

①观察你们小组绘制的统计表和统计图，你们小组有什么发现吗？

②你们三个小组做的都是高抬腿，比较你们三个小组之间的图又有什么发现呢？

任务单三（三个小组选择）

运动方式：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳）运动时间：1min

任务要求：

每4人一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入下表，并算出平均数。

（1）测一测：分别测出运动前、运动后、休息后一分钟脉搏跳动的次数。

（2）动一动：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳），都运动一分钟。

（3）画一画：实验后利用Excel将本小组的脉搏变化绘制成统计图，

（4）说一说：完成后小组和小组间讨论并准备汇报一下问题。

①观察你们小组绘制的统计表和统计图，你们小组有什么发现吗？

②你们三个小组做的都是高抬腿，比较你们三个小组之间的图又有什么发现呢？

3.分组交流汇报

师：同学们进行了紧张地实验，肯定有不少收获吧。哪个小组愿意和大家来分享分享你们小组的收获呢？

各小组汇报员带着平板到讲台前进行汇报。

汇报的几个层次：

层次一、运动能够加快脉搏的跳动，休息后脉搏又会恢复正常范围。统计图上每一条线都代表一个人的脉搏跳动变化。小组之间比较的出，运动时间的不同对脉搏的跳动是有影响的。

层次二：每个人脉搏一分钟之内脉搏跳动的次数都是不一样的。脉搏的变化情况还与运动项目的不同有关系。

层次三：平均数的那条线更能够反应脉搏变化的整体情况。对比不同人的统计图发现，每个人一分钟脉搏跳动次数、变化情况和恢复情况都是不同的。通过对比数据发现，运动强度的不同也会影响脉搏的变化。

本节活动课主要研究的是运动对脉搏的影响，旨在发现不同的运动方式、不同的运动时间以及不同的运动强度对脉搏的影响是不一样的。显然让全班学生每个人逐项去研究一节课的时间肯定是不够的，并且研究的多了，学生的研究热情也会渐渐地消退，那么研究地效果和成果也会大打折扣的。那怎么办呢？分组的任务单和数字化课堂帮我解决了这个大难题。

首先，我使用了三个不同的任务单，并利用清华同方的“知好乐电子书包”的分组推送功能，将不同的任务单推送给不同的小组，这就节约了对各小组的实验要求进行解读的时间，为学生的实验和讨论预留了更的时间，学生有更多的时间讨论研究，那么无疑研究的质量和讨论的效果也会一定的提高。这对于数字化数学课堂实效的提高也是大有裨益的。而在在实际教学的过程中，学生也给了我很多惊喜。他们每个小组的实验都进行的井井有条，每一组都能在有限的时间内保质保量的完成任务。

其次，我让学生把收集到的数据绘制成统计表和统计图的形式，并把它們的平均值也算进去进行比较。在excel中学生绘制统计图有了更多的选择，同时也了解了不同的统计图，另外他们不仅对统计图进行了纵向的比较，还进行了横向的比较，无疑在有任务单引领的数字化学习环境中，学生的看图能力、分析图表的能力都有了很大的提高，这难道不是我们数字化数学课堂实效提高的表现吗？在以往的课堂，一节课我们怎么会完成这么多的任务，学生又怎么会有如此大的收获？

最后在回报环节，我没有使用传统的纸质回报的方式，而是让每一组的汇报员拿着自己的平板接到投影了，并利用平板自带的圈画功能对自己小组所画的图表进行汇报，其他小组进行补充和点评。学生在汇报时不仅汇报了自己小组得出的结论，而且在其他小组汇报时，还与其他小组进行比较。我想这就是任务单的魅力，也是数字化的魅力，学生因为有了这些新颖方式的引领，才会更有兴趣学，才会学的更快乐。

三、任务延伸，e路前行

课后我又在qq群里上传了一个新任务：

你认为运动还会引起身体的哪些变化呢？和你伙伴一起研究研究吧！

在课后设计这个任务的主要目的时让学生在课后有一个提高，同时也进一步巩固研究问题的重要过程即：提出问题——设计方案——开展实验——获得结论的过程。正是因为有了任务单的应用，以及数字化的方便快捷，学生在课后很快的完成了自己的研究，并将自己研究的结果以图表的形式传到了班级的群里，和全班同学一起交流讨论。这就是课堂实效提高最大的表现！

这样的课堂学生学的快乐，我们教的轻松，我们何必将它拒之于门外？巧用任务单，学生必将在数字化的数学海洋里架起属于自己的一叶扁舟！

参考文献：

[1]唐建荣.巧用电子白板功能，提高课堂实效.小小学教学参考

[2]林春红.导学案不应沦为应试的工具.中小学数学，2015年1-2（上旬）

（作者单位：江苏省常州市兰陵小学 213000）