周淑慧

摘要： 现今我国教育都在推行着学科的创新与改革，这是因为传统的教学方式与教学理念无法适合现代化教育的发展，其在很多时候都限制了学生的成长，不利于教育发展。因此，做好教学的创新与改革是非常有必要的。本文从实际出发，结合本人的教学经验对如何实现小学数学教学的创新，给出一些自己的见解。

关键词： 小学数学；教学创新

随着国家对于小学教育改革的越发重视，小学数学教学也迎来了新一轮的创新热潮，而这也挑战着小学数学教师的能力。如何在教学中获得创新，并提高教学效率，都是小学教师一直在研究与探讨的关键问题。

一、激发学生对于数学的学习兴趣

传统的教学模式都是教师进行单方面的传授，学生在讲台下被动的听，这种教学模式不适合当下小学生的教育。对于学生来说，数学是逻辑思维、抽象思维比较强的学科，若是总是保持这种传统的教学方式，学生很快就会缺少对于数学的兴趣，影响学习效果。因此，在当前教育发展形势下，务必要对教学方法进行创新，改进传统教学模式，要遵守以学生为课堂主体的教学理念。在具体过程中，数学教师可以将当代小学生经历旺盛、喜欢新鲜事物这一特性，与数学教学结合，使数学课堂充满活力，将复杂的逻辑思维、抽象思维知识内容进行学生生活化的处理，加深学生对于生活数学的兴趣，从而热爱数学。

二、引导学生做好课前预习

在针对小学生的数学教学中，教师要做好学生课前预习的准备工作。学生通过有效的课前预习，能够充分发挥他们思维的能动性，使得他们能够将问题带到课堂学习中，使他们在进行听课的过程中能够有更高效的目的性与针对性。同时，学生做好课前预习也是教师在数学教学中创新的基础，如果学生不能够明白课堂中的内容，那么再新颖、再科学的教学方式也只是无根之水。

三、加强学生主体性培养

想要让小学数学教学得到创新，教师就需要培养学生的主体性。教师要将传统的灌输式教学转变为对于学生的启发式教学，在课堂上确立学生的教学主体，让学生成为课堂上的主人。在教学中，教师可以利用角色互换的方式来进行教学。例如，在讲解数学的相关公式的时候，教师可以首先将问题提出，再让学生进行相关的实际操作，要让学生去主动的进行公式的研究工作，并将不同的方法进行总结。在进行长方形面积的教学过程中，教师可以通过巧妙的设置，引入教材中的主要内容，要让学生明白这节课主要讲的是什么。这时候教师不用直接拿出长方形面积的公式，而是带领学生通过工具让学生进行具体的策略。比如教室的长宽、书桌的长宽等。这样能够激发学生的好奇心，同时介于学生实际参与的模式，学生对于数据的计算以及相关知识的学习也完全在主动性的模式下进行。通过这种操作，能够让小学生亲身体验到数学计算的魅力以及身边生活中的实际数学例子，在激发学生兴趣、增强学生学习的主动性中有着不错的表现。当学生体会到自己是课堂主体的同时，小学数学教学的创新也就能够得到满足。

四、营造和谐的课堂气氛

在传统的小学数学教学中，学生一般都是去被动的进行接收。同时，在教师进行提问的环节中，教师都是偏好那些学习成绩优异的学生来进行回答，虽然这种方式能够增强一些学生对于数学学习的积极性，但是对于那些没有参与互动的学生来说，他们得不到互动，其学习态度、学习积极性就会丧失，同时教师与学生之间和谐的关系也不容易构建。这在很多时候使得课堂气氛出现沉闷的现象，不仅阻碍了学生对于小学数学学习的积极性，还在极大的程度上影响了小学数学教学创新的相关工作。因此教师在教学中，要注意自己的互动对象，应该从集体的角度出发，让整个班级的活跃起来。在平时的教学中，教师应该为学生构建一个和谐平等的课堂气氛，让每一个学生都能够获得教师同样的重视，继而让学生更能够主动的进行学习。教师可以通过游戏、或小组合作的方法，来活跃课堂的氛围。同时教师还要注重与学生之间的情感交流，增强学生的交流力度，让学生从心灵深处接收教师，并积极配合教师完成教学的创新任务。

五、使用多媒体教学增强课堂活跃性

新课改随着社会信息时代的改变而不断革新，在这个信息网络发达的时代，计算机技术不断发展，多媒体的应用也越来越受各大企业或单位青睐，小学数学教学中也同样可利用多媒体进行教学，而且它将会成为现代教育的一种主导方法。学生们早已熟悉、看惯了传统的黑板、粉笔结合式教学，感觉到乏味、没有新颖性。若采用多媒体投影教学，老师可根据学生的具体情况、学习进度等相关内容，将教材知识编排到课件中，同时适当配用简笔画、图像或播放方式等手段，来激发学生的学习兴趣，学生对新鲜的事物具有好奇心，从而会提高其专注力。利用这种形象、具体、丰富多彩的教学方式，可大大提高学生对数学学习的期待感，从而提高其学习的自主性和专注性，进而提高学习效率。

六、引入情境教学法

情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。⑤小学数学教师首先应当将情境教学与教学内容紧密结合起来，创设出生动的教学场境，然后使学生在扮演场景人物的过程中，思考教师提出的数学问题。例如，教师可以创设出日常生活中“农产品买卖”的情境，让学生分别扮演角色A与角色B。A：“老板，白菜价格多少钱一斤？”B：“白菜2.5元钱一斤，买2斤可以每斤便宜5毛钱。”然后提出问题：“A买了2斤白菜需要支付多少元？A花了8元钱，能买到几斤白菜？”这些问题提出来，可以使小学生的思维迅速转动起来，并且在经过分组讨论之后最终将问题解决。情境教学不但实现了当前小学数学教学模式的创新，还进一步加深了学生对数学知识的理解，提升了他们分析问题与解决问题的能力。

结语：教师在小学数学教学中，需要传授知识给学生，还需要采取有效措施提高学生的综合素质，为他们的全面发展奠定良好基础。要提高小学数学教学效率，教师必须根据教学需要来创新教学手段，以使自己的教学跟上时代的发展，满足新课程改革的相关要求。

参考文献：

[1]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育.2014（29）

[2]王毛雨.探讨新课改后的小学数学教学创新模式[J].教育教学论坛.2014（34）

[3]孙国选.小学数学教学在新课改背景下的创新浅谈[J].课程教育研究.2014（22）

（作者單位：浙江省临海市大田街道方家弄小学 317004）