李春君，王 君，蔡希青



大学生足球运动员人格特征分析

李春君1，王 君2，蔡希青1

1.深圳信息职业技术学院公共课教学部，广东 深圳，518172；2.广州体育学院足球学院，广东 广州，510500。

目的：了解大学生卡特尔16种个性因素测试情况，探讨心理健康状况和人格特征的关系，为培养大学生不同位置的足球运动员提供理论参考。方法：采用个人《卡特尔16种个性因素测试表》对大学生16种个性因素及结合足球运动项目特点进行分析。结果：（1）恃强性、兴奋性、敢为性、外向性等值偏高个性的大学球员适合担任前锋；（2）稳定性、自律性、聪慧性值中高的个性大学生足球运动员适合培养其司职中场等；而怀疑性、忧虑性偏低；（3）敏感性、独立性、焦虑性值偏高等个性因素偏低的大学生球员适合担任后卫防守。建议：足球训练及比赛中教练员应针对不同个性类型的大学生足球运动员进行训练、比赛搭配工作，让其在比赛中发挥各自所长，取得最佳用人效果。

心理健康；人格特征；足球运动员

大学生人格发展是大学生在成长过程中起着非常重要的作用。而培养健全的大学生人格是高校培养大学生素质教育的重要内容，也是一个大学生基本的心理素质和精神面貌及其综合表现出独特的心理特点，是直接关系到大学生个人成长、成才的关键。在大学期间，大学生人格的个性表现出具有独特性特征，根据人格测量的实践表明：跟大千世界上没有完全相同的两片树叶一样，没有两个人格个性完全相同的人。卡特尔16种人格测验是目前世界上公认的可靠和科学的心理测量之一，其功用在于既能综合而比较全面地反映一个人的人格特质，又能区别或说明人与人、团体与团体之间的特性异同[1]。目前，为了掌握大学生足球运动员在足球训练中的个人心理健康状况和心理素质水平的第一手资料。运用心理测量，展开对大学生足球运动员在足球训练中个人心理健康教育实证性研究与有益探索，为大学生足球运动员个人心理健康教育工作提供了更好的理论研究依据。随着国家竞技体育的不断发展，体育运动员间的竞争日益激烈，如何在激烈的竞争环境中脱颖而出是每个运动员的梦想，如何更加科学地选才和训练、提高运动员比赛绩效是每个教练员必须面对的课题。已有研究表明，人格特征对大学生足球运动员的学习、训练、比赛等活动均有重要影响[2]。因此，针对卡特尔16种个性因素测试的分析，研究大学生足球运动员的人格类型，可以在学习、训练和比赛过程中指导大学生足球运动员发挥人格特征上的长处，从而收到事半功倍的效果。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为在校大学生男子足球运动员，是指代表高校参加大学生运动会的广东省部分高校（深圳大学、中山大学、暨南大学、广州体育学院、深圳职业技术学院、番禺职业技术学院、顺德职业技术学院、广东外语艺术职业学院）的男子大学生足球运动员。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法 在以上8所高校男子足球运动员学生中随机选取了160名学生作为样本，通过发放调查问卷的形式对这160名学生的人格特征问卷调查，运用在心理学上得到广泛认可的卡特尔 16 种人格因素量表进行测评，对所得到的问卷数据经过分析，得出最后结论。

1.2.2 数理统计法 在计算机上用SPSS统计软件，运用一元线性回归和相关分析等统计方法完成全部数据的数理统计。

1.2.3 文献研究法 通过CNKI搜索相关文献，查阅对人的个性因素和特征进行研究的相关文献。

2 研究结果

2.1 16种个性因素及“二元个性因素”值高低分特征情况

人的16种基本的人格特征，不但可通过在国际上颇有影响的卡特尔16种个性因素测试可清楚描绘出，还可描绘出人格类型的4种双重因素。每一种因素的测量，都能使你对自己某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能对自己人格的各种因素的不同组合做出综合性的了解，从而全面地评价整个人格。依据测试实验统计的结果所得的公式推算出，16种个性因素的名称及高低分特征如下表1显示：人格4种双重因素类型包括焦虑型与适应、外向型与内向、安详机警型与感情用事和果断型与怯懦。焦虑与适应型低分者生活能适应顺利，通常感觉心满意足，认为能做有重要意义的事并能达到所期望值。但遇事知难而退、不肯努力奋斗及缺乏毅力者，位处于极端低分者。而位处于高分者，通常对自己的环境常常感到不满意、比较容易焦虑、激动。如果高度紧张及焦虑，不但会造成工作效率低，并且会造成身体健康影响，甚至容易患上神经类型疾症。而外向型与内向低分者个性比较内向，通常表现出审慎而羞怯，在与他人相处时多表现出不自然和拘谨。内向的性格通常表现出无所谓利弊，而以现有工作条件为准的状态。还有内向个性者做事时表现出专心，其能从事较精确的工作。个性处于高分者表现出外向，通常表现出善于交际，不受拘束，不记小节。而性格外向者在工作中也以工作条件为准，也容易处于无所谓利弊的状态。在安详机警型与感情用事的低分者中，遇到问题时通常表现出困扰不安、情绪多、挫折气馁，百般考虑才能做出决定。高分者通常表现出刚毅、果断、安详警觉、有进取精神。但有时这类型者太过于现实，没有生活情趣，当遇到困难时，有时行事不记后果，欠考虑。果断型与怯懦低分者常常优柔寡断，随声附和，独立判断能力差。处于高分者通常有气魄、果断、、露锋芒、独立强。通常主动地寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力[3]。

表1 6种个性因素及“二元个性因素”值高低分值特征

2.2 选取160名大学生进行人性特征测评结果情况

通过选取160名大学生进行人性特征测评得出结果情况下表2可看出：160名大学生中处于高分特征的大学生有78名，占总人数的48.8%；人格类型的四种双重人性特征的大学生人数有63人，占总测试人数的39.4%；而低分特征的大学生有19名，占总测试人数的11.9%。表2可还可分析出，通常感情与机警分值高类型的足球队员，在足球场上表现出果断、刚毅、有进取精神的中前场球员可从高分特征和4种双重人性特征的大学生中交叉优选。而理智、着重实际，信赖随和现实、呵护成规、坦白直率，有自信心、有恒负责、服从安排类型大学生足球运动员可从四种双重人性特征和低分特征的大学生中交叉优选。

表2 选取160名大学生进行人性特征测评得出结果情况

3 分析与讨论

（1）从以上表1的结果来看，运动员的人格是一个人所有精神素质的综合结构、造型和特征的总体形象，是一个人比较稳定的心理倾向和心理特征的综合。对于大学生足球运动员而言，人格的内涵显得尤为重要，在足球比赛中大学生球员的人格支撑着思想素质和道德素质，对其队友、球迷、社会等的影响悄然而又深远。在一场势均力敌的足球比赛中对于司职前锋、中场、后卫不同位置的足球运动员人格要求很多，譬如要求足球运动员要精神高度集中、精力及体力充沛、思维敏捷、意志坚强、严于律己、情绪稳定等等[3-4]。但是，专门对大学生足球运动员人格评价进行系统、深层次的研究目前还不多见，在大学生足球人才培养、训练中对此有针对球员的人格进行研究较为笼统，还需要教练员在足球训练、比赛中对大学生足球运动员进行进一步系统化、科学化和可操作化的研究。对大学生足球运动员的人格进行客观、准确的评价，是一个高校足球教练团队形成科学用人决策的重要保证。一个出色的足球教练员采用标准化的球员人格评价不但可以弥补培养足球人才存在的不足，还可以了解大学生足球运动员对在比赛场上的工作角色、司职位置职责和对足球比赛时激烈对抗的环境的偏爱，教练员进而发掘足球队员不满意的球员人格类型和可能存在比赛中各种工作适应问题，从而有效、合理地选拔恰当的足球运动员，优化司职于前锋、中场、后卫不同位置的大学生足球运动员达成最佳配置[5]。

（2）从卡特尔16种个性因素测试表1可以看出，在16种人格因素中，如果有以下5个指标：分别是怀疑性、忧虑性、敏感性、独立性、乐群性的分值明显偏低的大学生足球运动员普遍具有信赖队友、坦白直率、容易信任队友，并且个人能确定自己的能力，对持球突破自信心不强、不易动摇和失望、对队友给予足够的创造机会有不足够的安全感[6]。这五个指标类型的大学生足球运动员在足球比赛中有时也会过于自信，容易走向自我评价过高的极端，比较容易出现不太善于与人合作、着重现实和理智（如防守时及时堵截、破坏对方的进攻等）、不易受感情因素的左右、有时会有些冷酷无情。这五个指标类型的大学生足球运动员在足球比赛中个人不太喜欢与不熟悉的队友相处，对团队和集体的活动兴趣不高，跟别人合作与适应性显得不足，有这种卡特尔个性因素类型的大学生球员适合安排司职于足球比赛的后场防守队员[7]。

（3）在以上卡特尔16种个性因素分数测试表1中了解到，具有敢为性、兴奋性、稳定性、恃强性、自律性5项指标分值明显偏高的大学生足球运动员表明：①在足球比赛中遇到比分落后时常常能沉着面对，情绪稳定，心理素质好，承受能力强，能保持良好心态。②其内在具有好胜心强、固执、常常认为自己比他人更加出色、支配欲强、喜欢驾驭弱者各对抗强者。③在比赛时与队友相处时常显得热情、轻松、充满活力、富有朝气、肢体语言较多、表情丰富。④有时容易兴奋、会有过分冲动的行为表现，富于冒险精神、敢做敢为、不掩饰自己的思想与行为、大胆冲闯[8]。对自己自律严谨、原则性强、言行一致、是一个合理支配自己情感和行为的类型的大学生足球运动员应安排其司职于足球比赛的中前场进攻队员。

（4）在以上卡特尔16种个性特征测量表1中显示，除了得到了16种个性因素测试值之外，同时还得到了8个“二元个性因素”分值，也即是“内向与外向”、“适应与焦虑”、“怯懦与果断”、“感情与机警”，还有应用的“创造能力”、“专业有成就”、“心理健康”及“新环境中成长能力的个性因素”分值。在这些因素上也发现了大学生足球运动员有差异：适应与焦虑偏低值的表明这类型的足球运动员个人生活适应顺利、时常容易满足，可能导致遇事缺乏毅力、不肯努力奋斗，在足球比赛时比分落后时容易产生放弃的念头。内向与外向的个性值偏高时说明此类大学生足球运动员善于交际、不拘小节、做事不受约束，在足球比赛中有大局、核心意识，如果足球在其控制时，他会提前观察，会把球传给最佳需要队友脚下或选择直接把球踢向对方球门，不会计较个人感情而为之。感情与机警值高时，此类型的足球队员显示通常果断、刚毅、有进取精神的中前场合适球员，但这类型的大学生足球运动员在遇到大分落后时出现欠考虑和不计后果的思考，往往会忽略足球比赛的情趣，甚至会出现自暴自弃等行为[9]。心理健康测试值在均值22分之上的大学生足球运动员，其专业有成就和创造能力是处于比较高水平，教练员应让其司职中场，并通过在平时的足球训练、比赛中等不同环境中加强对抗练习，让其优良个性因素得到更好地锻炼及成长。

（5）从以上表1和表2还可发现，不同个性特征及不同位置的大学生足球队员在足球比赛中及训练中，如果将他们位置互换，收到的效果甚微，影响球队的发挥，球队甚至输掉整场比赛。同个性特征及不同位置的大学生足球队员在足球比赛中及训练中，如果将他们位置互换，收到的效果也不太好，关键比赛场次也会输掉比赛。在抽查8所高校足球中，其中1所高职院校在参加2014—2015特步CUFL中国大学生足球联赛高职组全国总决赛的比赛时，当比赛进行到63分钟时，当时比赛比分为2：1领先。在这个时候该队教练员XX为了保住胜利结果，就把当时场上其内在具有好胜心强、固执、常常认为自己比他人更加出色、支配欲强、喜欢驾驭弱者等个性特征的前锋10号和突前前卫7队员调回来放在盯人中卫和拖后中卫的位置上加强防守。但由于10号和7队员太过于自信，接了另同伴的回传球想把球控制在脚下两人之间互相回传球，结果被对方前锋9号队员一个倒地铲球并把球传给快速插上队友11号前卫队员，后者快速推进并将球射入球门死角，最终比赛结果为2：2，整场比赛被拖到罚球点球决胜负，最后该所高职院校足球队输掉了整场比赛。因此，不同个性特征及不同位置或者是同个性特征及不同位置的大学生足球队员在比赛场上如将其位置对调，往往达不到预期效果，甚至会输掉整场比赛。

4 结论与建议

4.1 结 论

（1）具有怀疑性、忧虑性、敏感性、独立性、乐群性卡特尔个性因素五个指标分值明显偏低的大学生足球运动员在足球训练及比赛中与别人共同团队合作信心不足、适应性不强、不愿意独立孤行、比较容易放弃个人主义、不喜欢与不熟悉的队友合作，对团队和集体的活动兴趣不高。

（2）具有稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、自律性五项指标分值明显偏高的大学生足球运动员，其内在好胜心强、固执、常常认为自己比他人更加出色、支配欲强、喜欢驾驭弱者各对抗强者。在与人相处时常显得热情、充满活力、富有朝气、富于冒险精神、敢作敢为、大胆冲闯，但有时也容易鲁莽、粗心大意、忽略细节其所现出个人自信心强的状态。

（3）在卡特尔16种人格因素测试的人格特性里，心理决定着人的一切，而人的身体仅仅是执行心理指令的手段。心理活动的主导作用，主要表现为心理活动、身体活动与社会活动，它们之间相互影响、相互联系[10]。在一支足球队里，在比赛时司职各自位置的大学生球员要建立自信是非常重要。自信是一种良性选择，自信是始终坚信能够超越比赛的各种挑战—是取得成功的基础，是球员坚持不懈所需要的积极心理能量！

4.2 建 议

（1）具有怀疑性、忧虑性、敏感性、独立性、乐群性卡特尔个性因素五个指标分值明显偏低的大学生足球运动员在足球训练及比赛中要采取换位训练法，加强其与别人共同团队合作、让其放弃独立孤行、放弃个人主义、让其与喜欢及熟悉的队友合作，提高其对团队和集体的活动兴趣，加强训练其与人合作的适应性，在防止足球运动员的个性中创造力因素在降低的现象出现的同时，并激发大学生足球运动员在足球比赛中足球行为的愿望和热情和先进的足球思想理念，增强其责任感和独立足球意识训练。

（2）具有稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、自律性五项指标分值明显偏高的大学生足球运动员，其所现出我个人自信心强，不易动摇和失望，有安全感等能力应保持，但要防止其有时也可能会过于自信，走向自我评价过高的极端，克服自我中心等不良个性。对其应加强培养其自主，当机立断、谦虚顺从、知己知彼，自律谨严、有恒负责的同时，还要以自己自律严谨、原则性强、言行一致、是一个合理支配自己情感和行为等优质个性去影响、甚至去培养其他队员，达到优化整支球队的团队合作能力。

（3）在足球队里，教练员应正确引导球员的心理活动、在让司职各自的位置的大学生球员要建立自信是取得比赛胜利的关键，教练员在平时的训练、比赛中要做好充分的准备、着眼于整体、建立目标阶梯、充实每个队员的内心、消除干扰因素的影响、提高个人可控因素、降低非可控因素的影响，在实践中不断训练，培养并提高队员各种自信心。

（4）通过卡特尔16种人格因素测试人格特性分析得知，各项指标都有其特征，如某一些因素高低分数，比较能反映出足球运动员的人格特点；但值得注意的是，每种因素高低分数的意义和作用是跟其他因素分数的高低和全体因素的组合方式有关。因而，在评定大学生足球运动员人格特征时，可以凭有关因素分数的高低而进行意义评估，同时又必须参考被测者其他人格因素分数高低状况而进行全面评查的同时，还要根据足球员的人格特征又会随着个人成长过程、学习动机、个人动机、生活环境的变化而改变[11]。因此，不应仅根据一次测验的结果就武断地决定大学生球员的人格命运。

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Analysis on the Personality Characteristics of College Football Players

LI Chunjun1, WANG Jun2, CAI Xiqing1

1. Public Course Teaching Department of Shenzhen Institute of information technology, Shenzhen, 518172, China;2. Guangzhou sports University football academy, Guangzhou, 510500, China.

Objective to explore the relationship between mental health status and personality characteristics of college students, and to provide the theoretical basis for the cultivation of College Students' football players in 16 different positions. Methods 16 personality factors of college students were tested with Cattell's "personality factor test of 16 kinds of personality factors". The results of aggressiveness, excitability, courage, extraversion personality of college players high equivalent for striker; second is stability, self-discipline, intelligence value personality of college football players in the training for the high midfield; doubt, anxiety is low, followed by sensitivity, independence, anxiety the low value of the high personality factors of college players for the defence. The conclusion and suggestion for football training and competition for college football players with different personality types of training and match collocation work, to play their role in the game, to achieve the best effect for people.

Mental health; Personality characteristics; Football players

G804.83

A

1007―6891（2018）01―0034―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2018.01.09

2017-02-13

2017-09-14

2015年国家社会科学基金重点项目资助（编号：15ATY001）；2015年广东省教指委教育教学改革项目资助（编号：2015JJ11）；2016年深圳市教育科学“十三五”规划项目资助（编号：ybfz16012）；2016年深圳信息职业技术学院项目资助（编号：2016jgyb07）。