提高工科类高校本科生毕业设计质量的探讨

2018-02-10冯俊宁李吉林海万秀刘贵群严祥辉

中国现代教育装备 2018年21期

冯俊宁李吉林海万秀刘贵群严祥辉

北方民族大学宁夏银川 750021

在理工科高等学校的本科教育过程中，毕业设计是本科生完成本科教育的最后一个非常重要的综合性实践教学环节。毕业设计最基本的形式是学生在教师的指导下，利用大学4年所学基础知识及专业理论知识进行科学研究并取得一定成果。因此，毕业设计环节一方面，可以检验本科生是否能将所学基础理论知识进行综合运用；另一方面，可以提高学生文献综合分析、科学研究素质及技能、独立分析解决问题等实践能力。因此，毕业设计这一教学环节在整个本科教育工程中占据极其重要的地位，不能被其他任何课程所替代。同时，毕业设计还是本科教育水平评估的重要指标之一。因此，毕业设计质量的好坏除了可以反映一所学校教师与学生水平高低之外，还直接反映了一所高校整体教学质量水平的高低[1]。

近年来，全国各地高校由于不同方面原因均出现了毕业设计质量下降的问题[2]。北方民族大学作为一所民族类院校，有着自身独特的特点，有相当比例学生来自于西北地区各少数民族，知识基础及学习能力均较差，因此在毕业设计质量上更是亟待提高。本文首先针对工科院校本科毕业设计环节存在的主要问题进行了总结，并针对这些问题提出了相应的改革措施。

1 目前工科类本科毕业设计环节中存在的主要问题

1.1 本科生进行毕业设计的时间不足

工科类毕业设计大多是以实验为主，具有周期长的特点，毕业生要保质保量完成毕业设计需要消耗很多精力和时间，这与工科类专业特点是息息相关的[3]。通常要完成一个完整的毕业设计，学生需要完成的基本工作包括中英文文献检索及分析总结、实验方案的设计与优化、实验数据的处理及实验结果分析、论文撰写等。本科毕业生需要花费较多时间去学习的新知识以及实验技能；若实验过程中出现问题，学生还要针对出现的问题进行分析并改善实验方案设计继续进行实验。但现阶段本科生的毕业设计环节一般在第八学期才开始进行，北方民族大学毕业答辩一般安排在5月中旬，从2月底开学到学生进行毕业论文答辩仅有不到3个月时间。扣除五一劳动节假期后，剩余给学生做实验的时间非常少。在这并不宽裕的时间里，有些考研的学生要准备考研复试工作，有些找工作的学生要奔赴外地参加招聘会，如此一来，学生不能将全部精力都投入到毕业设计实验中。毕业设计环节时间的不充分使得很多学生无法在如此短的时间内对其要进行的研究课题做到真正理解，甚至有些学生在网上搜索一些相关内容滥竽充数，或是直接将往届学长的论文成果照搬过来，导致在毕业答辩时不少学生都会出现知其然不知其所以然的情况。学生的科研能力没有得到培养，实践动手能力也无法得到真正提高。因此若毕业设计的有效时间无法保证，将直接造成毕业设计的质量下滑。

1.2 毕业设计选题环节有欠缺

首先，毕业设计题目是影响本科毕业设计环节质量的重要因素之一。毕业设计题目的质量将直接影响到毕业设计环节整体的水平。学校通常在大四第一学期末才将毕业设计题目公布给学生，且要求学生尽快完成选题。此时，学生大多忙于考研、找工作或考公务员等，加上本科生对科研问题的认知仅仅局限于表面，因此并不能做到认真选题。大多数学生选题时想当然地以为哪个题目简单就选哪个题目，或者只选与自己关系好的教师的题目，造成了毕业设计选题环节具有很大的盲目性。这一环节出现的问题将在毕业设计实施过程中逐渐凸显出来。学生选题不当，在进行实验方案设计时会由于专业知识不够、兴趣不高等问题变得比较被动，学生与指导教师进行沟通交流也会受到阻碍，导致毕业设计整体质量变差。

1.3 毕业设计环节过程管理和考核不到位

虽然近年来，北方民族大学大力引进具有博士学位的青年教师，但是目前我校师生比例仍然失调，存在1名教师指导超过5名学生甚至近10名学生的情况。指导教师除了承担学院安排的教学任务之外，还有较繁重的科研工作。导致分配到指导本科生做毕业设计的时间会被大大压缩，通过毕业设计实践教学环节达到培养和提高学生的实践能力和科研能力这一重要目的也成为一句空口号。工科类毕业设计注重实验方案设计，一个好的实验方案可以达到事半功倍的效果，这就需要学生花费大量时间查阅相关文献资料，归纳总结之后才能独立设计实验方案。但真实情况是学生学习专业基础课程时以顺利通过期末考试为目的，忽略了综合运用知识能力的培养，导致了学生遇到问题时只知生搬硬套。另外，有的教师为了避免学生在实验开始之前花费大量精力，直接要求学生按照设计好的实验方案进行实验，导致了学生仅仅完成教师安排的任务，没有进行独立思考，学生的主体性没有充分发挥，此外学生在外文文献阅读、论文撰写、创新等方面的能力也有待提高。纵观毕业设计整个过程，重要环节均缺乏有效的考核，导致最终进行毕业设计答辩时，有些学习态度不佳、设计任务完成一般的学生也基本可以拿到及格的成绩，毕业设计的考核流于形式。

2 提高工科类本科生毕业设计质量的改革措施

2.1 本科生提前进入毕业设计环节

从大学生培养教学进度计划来看，工科类高校均将绝大多数课程安排在大一至大三3个学年，等到了大四学年，本科生需要修习的基础课及专业课都已经结束。一方面，本科生通过专业课程的学习已经积累了必要的专业基础知识，若将毕业设计提前半个到一个学期进行，有利于学生将基础理论知识与实践结合起来，既稳固了对专业基础知识的掌握，也锻炼了本科生的实践动手能力及科学思维能力。这对本科生走向工作岗位是大有裨益的。另一方面，将毕业设计时间延长，本科生便有足够的时间进行文献检索及分析总结文献、实验方案的设计、实验设备的独立操作等工作，通过作为主体独立完成毕业设计环节，学生的科研能力和创新能力将会大大提高。考虑到北方民族大学生源地的特殊性，部分本科生基础较差，即使通过了一些专业课程考核，但对基础知识的掌握和理解运用并不到位，这部分学生必然也需要更多的时间去理解毕业设计题目背后所涉及的学术问题。此外，将毕业设计时间提前，学生可以避开考研及找工作的繁忙时期，避免了顾此失彼的窘况。

2.2 科学合理地进行毕业设计选题

工科类本科毕业设计题目要符合专业特点，青年教师都承担了一些科研课题，因此可以从科研课题延伸出毕业设计题目，要做到题目难度适中。出题工作应在第六学期完成，组织教研室或院系进行分组讨论，对毕业设计题目进行逐一审查，保证所有毕业设计题目要体现出专业性、科学性、实践性和创新性，要具备良好的可操作性。在向学生公布毕业设计题目时，应同时附上该题目的研究背景和意义、主要研究内容、所需具备的知识与能力等。要给学生足够的时间去选题，学生在查阅专业相关资料及课题相关文献的基础上，才能结合自身情况及老师要求正确选题。好的开始是成功的一半，只有选题环节不再盲目，才能使毕业设计有一个良好的开端，毕业设计这一重要实践环节的真正价值才能充分发挥。

2.3 注重过程管理

根据上文讨论，虽然延长毕业设计时间可以使学生有充足的时间进行查阅文献和设计实验方案，但还应对毕业设计整个过程涉及的文献检索及分析总结、实验方案设计和优化、实验结果与讨论以及论文撰写各个环节严格把关，在整个过程中采取指导教师与学生双向考核的方法。首先指导教师方面要对学生全面负责，保证有足够的时间指导学生进行实验，学生方面要及时填写毕业设计指导情况记录表。其次要建立严格的考勤制度，要求学生每天对实验进展情况、出现的问题以及解决问题的方案形成书面报告提交指导教师。指导教师及时给出指导意见反馈给学生。这样可以使毕业设计整个过程更加紧凑有效率，科研工作量也比较多。学生自身的独立思考能力和发现问题并解决问题的能力也会得到提高，学生的主动性和积极性也会得到充分调动。最后在毕业设计答辩环节要坚持“客观、公平和严格”的原则，由指导教师、评阅教师和答辩教师共同给出考核成绩，对于最终毕业设计成绩不合格者坚决不能放水，要求学生进行二次答辩或者重新进行毕业设计。只有这样将整个毕业设计过程中各个环节都严格要求，注重过程管理，严格成绩评定管理，才能保证毕业设计的质量。