杨晓芳

（山西省吕梁市卫生学校，山西 吕梁 033000）

内科护理学属于护理专业学生必修科目之一，其主要是结合临床护理岗位展开教学，目的是提升学生的综合素质及工作能力，使其更好地适应临床工作，服务于临床。教师在内科护理学教学中应着重对学生的实践能力进行培养，为学生今后的临床护理工作奠定基础，故教师教学质量的高低直接影响学生的护理能力[1]。常规的护理教学以灌输式教学为主，具有被动性，教学方式枯燥、乏味，学生学习兴趣低下，且传统教学方式在教学过程中多存在一定的盲目性，对其临床工作影响较大，因此应对教学思维进行转变，形成一种新型的适合我国学生发展的教学模式，提高我国临床护理质量。

1 PBL教学

PBL教学模式在1969年由美国教授Barrows提出，该教学模式是结合临床实际情况，以临床上常见的问题为切入点，再结合趣味探究进行自学，从而到达教学的目的，既可以提高学生分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自学能力，为后期的临床工作开展奠定基础。PBL教学模式分为2种，即经典PBL教学、非经典PBL教学，前者是针对整个教学课程设置的一种教学方式，后者便是结合实际情况对教学方式进行有效的调整，既满足的学生的实际需求，又提高教师的教学质量。随着近年来将PBL教学模式引用到护理教育中发现，在提高学生对内科教学的认知有一定的效果，但需要注意的是在实施过程中PBL教学模式对教师有一定的要求，且必须具备一定的领导能力、组织能力、丰富的专业知识、熟练的操作技能等，在授课前必须对临床知识进行充分地了解，以达到目标教学质量[2]。……