◆陈明非

(重庆市涪陵城区第七小学校)

孔子曾对学生颜渊说：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”可以看出，对教育对象将知识应用于实践的能力培养不是新课程改革后的“新鲜”话题，而是教育工作者一以贯之研究的重要内容。

新的教育科技发展以及知识结构的更新，要求教学方法必须既能传承又能突破和创新。因此，对教学方法的研究和实践应该是动态和发展的永恒。

一、实践应用性的情境构建

在基础教育阶段，不太可能经常组织学生进行职业化的实践。比如，计算向一个水池注水或放水需要多长时间，把小学生带到游泳池或池塘去实际测量计算就不太现实。那么怎么样能使学生的思维与生活的实际关联起来？为学生构建应用性的情境就是较好的方法。

如在讲到多边形面积这一部分知识时，我编辑了一个视频：一个乡村要完成退耕还林(镜头中是广阔的农田)，一些农民面对农田在田埂间测量(画面改为从空中俯视)，可是农田是个不规则的形状(农民们发愁的镜头)，到底要买多少树苗呢？画面将农田变化为一个多边形图形，标出一个大问号——这个情境就将学生的学习思维与具体的实践需要关联了起来。

二、通过故事情节导入实践

小学生特别喜欢听故事，而故事本身就是来源于生活实际，是对生活的提炼和加工。所以，在小学数学教学中，教师通过一些与所教知识相关联的故事作为教学导入，既能调动起学生们对知识的兴趣，又能使知识与生活进行关联。……