李明月

南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061

高职院校的培养目标在于社会需要的一线技能型、应用型人才，而实验室作为开展实践教学、培养学生实践动手能力的主要场所，其管理和建设的成功与否，直接关系到高职院校能否真正培养出适应社会经济发展需要的一线专业技术人才。要建好、管好、用好实验室，关键在于建设一支高素质的实验室队伍。但由于各方面原因，许多高职校存在着专职实验人员数量不足，实验人员待遇低，积极性差并且缺少进修学习、自我提升的机会等现象，在一定程度上制约了高职院校的发展。尤其是近几年来，随着高职院校实验室建设投入的不断增加，高精尖仪器设备的更新和实验条件的改善，实验队伍作为实验室建设和管理的主要力量面临重要挑战。因此，为适应现代化实验室的建设发展必须做出一系列重要的调整[1]。如何科学合理的推动实验队伍建设，打造专业过硬、分管有度的实验团队是建设高水平高职院校的迫切需要。

1 高职院校实验队伍建设的现状

1.1 实验技术队伍结构配备不合理、人员不稳定

在许多高职院校中，目前实验实训队伍存在着年龄偏大、学历偏低、结构不够合理的现象。老一辈实验员大多数是在校教师子女接班、引进人才家属，或是有本科学历，但由于未达到教师素养而进入实验室工作。而近年来高职院校引进的高学历、高层次人才，一方面，大部分都倾向于理论教学和科研岗，没有充分考虑到实验室管理和实验教学的需要；另一方面，相对于理论教学，实验教学长期处于附属地位，从事实验教学的教师待遇偏低，工作认可度较低，导致实验教师总想寻找机会调离实验队伍，以谋求更好的发展。实验队伍的不稳定性，使其科学管理难上加难[2]。

1.2 实验技术队伍定位模糊、职责不明确

实验人员的工作既具体又宽泛，实验技术人员承担了多种角色的工作，工作方向从实验室的日常管理(如实验室安全、卫生，接待参观等)，到辅助教师完成实验教学任务(如准备实验课所需要的一切实验材料、带领学生参加室外的实习等)，再到实验仪器的申报采购、保养、维护、培训、指导仪器正确使用等，这些零散琐碎而又必不可缺的工作经常被人们忽视[3]。特别是新时期进入实验岗位的大多是高学历人员，面临着做科研、评聘职称的发展需求，但是高校并未给予这部分人充分的发展平台，要求实验技术人员成为“一岗多能”“一人多用”的工作人员，所以调整岗位结构，明确岗位职责是新时期高校实验室发展的迫切需要[4]。

1.3 实验技术队伍待遇较低且缺乏有针对性的激励机制

长期以来，实验技术队伍往往被认定为教学辅助人员，相对于理论教师，实验教师队伍待遇偏低，工作环境、工作认可度等软性指标较弱。实验室教师付出的辛勤劳动得不到应有的认可和尊重，容易心理失衡，进而影响工作积极性。许多学校在制订相应的业绩考核时，也没有充分考虑到实验室工作的实际情况，缺乏合理完善的评价体系和激励政策。这种薪酬分配制度欠妥，易挫伤实验技术人员的工作积极性。另外，实验岗位职称最高为高级实验师，相当于“副高级”职称，且在职称评审时，由于实验技术人员平时工作烦琐，集中精力做科研，出成果的难度较大，在职称评审时与专业课教师的竞争中明显处于劣势，阻碍了职称晋升的步伐，更挫伤了其工作积极性。

1.4 经费支持力度不够 实验技术队伍缺乏专业培训

近年来，随着国家对高职院校的重视，其师资投入也有大幅增加，但许多学校对于实验队伍的专业培训却不够重视。相比于理论教师和科研教师经常有对外交流、专业培训、出国进修的机会，实验教师实行坐班制，工作比较琐碎，对外交流、培训的机会也比较少。实验教师队伍的专业技能水平不能得到有效提高，很难适应目前实验室建设的需要和高等职业教育的快速发展。

2 加强实验室队伍建设的对策

2.1 改革用人机制 构建结构合理且相对稳定的实验技术队伍

实验技术队伍作为学校的一支重要力量，直接影响到学校的办学水平，因此必须予以高度重视。在人才聘用上，应突破传统观念的束缚，合理设置岗位，实行竞聘上岗，通过公开竞聘，引进高学历、高素质、动手能力强、有实际操作经验并且热爱实验工作的优秀人才进入实验室工作。可以根据现有实验队伍稀缺情况，破格引进企业一线的优秀技术人员，以充实实验技术队伍。大胆提拔起用现有实验技术队伍中德才兼备、技术水平高、管理能力强的教师作为实验室主任，通过传、帮、带，逐步提高整个实验教师队伍素质。同时，制订合理的福利待遇，稳定实验教师团队，逐步建成一支业务水平高、工作能力强、结构合理、相对稳定的实验技术团队。

2.2 正确定位实验技术队伍

实验室是开展实践教学和科学研究的场所，是办好高职教育的重要条件之一。实验技术队伍作为实验室的主体，对提升实验教学质量，提高仪器设备利用率与完好率，延长仪器设备使用寿命，多出科研成果等起着至关重要的作用。他们不仅承担着准备实验用品、开展实验教学、设计开发新实验、清理实验室卫生等任务，同时还承担着大量仪器设备的日常维护与管理，以及安全“四防”各种检查参观接待等繁重的工作任务。另外，实验技术人员经常与仪器设备打交道，熟悉大型仪器设备的操作使用，也具有更加便利的科研条件，是重要的科研技术力量。但现在许多院校将实验技术队伍定位较低，这极大地挫伤了实验技术队伍的工作热情。要加强实验室建设，首先就要正确定位实验技术队伍，将实验教师与理论课教师同等对待，对其工作价值充分肯定，以增加他们的成就感，并调动起他们的工作热情。当实验技术人员的价值得到充分肯定时，才能自觉加强业务能力的提高，注重教学方法和教学内容的改革，并对科研工作报以更大的热情[5]。

2.3 完善激励机制 促进实验技术队伍建设

教师在工作岗位不仅看重待遇，更看重工作环境和发展空间，这就要求学校领导者，在日常管理时要注意维护全体教师的利益，尽可能为实验教师的工作、学习、科研和进修等创造良好的环境条件。应从人员编制到岗位设置、奖惩待遇、职称评审等，制订一系列科学可行的政策和措施，并积极鼓励高技术人员投身实验室工作，适当引进实验室建设与管理的高级人才，形成合理的人才结构。同时要对工作出色的实验人员给予奖励。可设立各种奖项，如实验教学成果奖、实验室管理先进奖和各种体现他们才能的实践技能比赛等，并与福利待遇挂钩，积极营造良好的环境以促进实验队伍的发展，满足实验技术人员在学习、成长、尊重等各方面的需要，以保障实验技术队伍的可持续性发展。另外，为充分调动实验技术队伍的工作积极性，可以定期对实验技术人员进行考核。考核可以具体从工作态度、教学水平和工作成绩等几个方面来进行，考核结果要与岗位津贴、评优评先等挂钩，做到奖罚分明。总之，要在实验教师队伍中引入激励机制和竞争机制，激励大家保持良好的精神状态，不断勤奋上进，以提高其综合素质。

2.4 采取多种形式提高实验技术队伍整体素质

实验技术队伍素质的高低，直接影响到学校实验教学水平的高低，以及学生上实验课的效果。另外，随着近年来教育经费的大量投入，学校大型精密仪器设备不断增加，也对实验技术管理人员提出了更高的要求。因此，学校应重视实验队伍建设，注意加强实验教师的业务培训，帮助其不断更新知识，提高实验技能水平，以跟上科技发展的需要。例如，聘请著名院校、科研机构的专家学者来实验室举办讲座或学术报告；组织人员外出参观学习，借鉴兄弟单位的先进经验；选派有关人员参加大型仪器设备培训班和学术交流会等，以提高实验教师队伍在大型仪器设备维护使用、功能开发等方面的能力，从而为学校的做出更多更大的贡献。

3 结语

高职院校的主要目标是培养适应现代社会发展需要的一线技能型人才，一支高水平、高素质、结构合理、相对稳定的实验教师队伍不仅对提高学生的实践技能有重要作用，而且对科研项目的开展以及高职院校的整体办学水平的提升等都具有非常重要的意义。因此，各高职院校必须重视对实验技术队伍的建设，正视当前实验技术队伍建设中存在的问题，正确定位，明确分工，并完善相应的激励制度、培训制度、考核制度等，不断提高实验技术队伍的整体素质，努力造就一支业务水平高、工作能力强、富有奉献精神和团队协作精神的实验技术队伍，使其为学校的发展做出积极的贡献。

参考文献

[1]樊冰,林海旦,亓文涛.高校实验队伍“四位一体”建设机制探索[J].实验室研究与探索,2015,34(5):224-227．

[2]杨博.高职实验队伍的现状分析与改进措施[J].科教论坛,2017,28(5):293-294.

[3]田丽娟,陶波.新时期高校实验队伍建设的策略分析[J].实验室研究与探索,2016,35(12):233-236.

[4]郭建敏,王超.加强实验队伍建设，高效服务教学科研[J].实验科学与技术,2013,11(4):168-169.

[5]刘子林.浅议高校实验室的人本管理[J].实验室研究与探索,2010,29(4):171-172.