许晓平

浙江省语文高考自2016年起要求考生写一篇论述类文章，2017、2018年承袭了这一要求，这明确传达出了对学生理性思辨能力考查的要求。高考论述文写作的正道应该是用理性思辨撑起文章。而学生理性思辨能力的提高需要老师进行具体可操作的说理方法指导，因为运用说理方法展开说理逻辑的过程就是论述的过程。

说理方法多种多样，比较常见的有以下几种：

一、因果分析

《2017年高考语文考试大纲》写作的发展等级之一为“深刻”。对这一条要求的具体阐述：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系。由此可见，论述文写作的因果分析不能停留于简单的原因罗列，还应该在“深刻”上做文章。

课本中就有诸多深刻的因果分析的范例。如苏洵在《六国论》中提出了“六国破灭，弊在赂秦”的观点，并分析了六国灭亡的原因。作者从“赂秦而力亏”“不赂者以赂者丧”两大方面进行分析，第一个方面由因（“赂秦”）求果（“力亏”），第二方面由果（“不赂者”）溯因（“赂者”），突出“赂”这一主要原因，通过这样的因果分析，使我们对这一历史现象有了更深刻的认识。

原因分析是使思维展开并将之推向深入的一个最常见的方法，但它在使用过程中存在一个问题：它更偏向于让思维横向发展。对一个具体的社会事件开展原因分析，往往还要结合其他思维方式才能帮我们分清主要原因和次要原因，内因和外因，直接原因和间接原因等。而且在写作实践中因果分析还有一个突出的问题，就是学生在一篇作文中既用不了也不能用这么多角度，而假设推理是一个有助于分清主次、突出重点的极佳的思维方式，可以和因果分析结合使用。……