包石纹

一、高中文言文教学存在的问题

1.学生过于依赖教辅材料

根据调查结果显示，大部分高中学生在学习文言文时存在一定困难，不能对文言文产生学习兴趣，对其文字的理解和技巧的掌握不到位。学生在对文言文内容进行翻译时，过于依赖教辅材料，不能积极结合自身理解和课文注释进行理解翻译。

2.不能积极背诵文言文

随着新课程及教育体制改革的不断深入，高中语文教材中的大部分文言文都需要学生理解并背诵，许多学生在有限的课堂时间内，无法理解背诵完整的文言文，使学生的文言文学习基础不牢固，文言文学习的效果不好。

3.教师的教学方式单一

许多教师不能明确学生的主体地位，不能积极结合教材内容和学生的认知水平对自身的教学模式进行创新，采取的教学方式过于单一乏味，导致课堂教学氛围枯燥沉闷，对学生的学习造成不良的影响。

二、建构文言文教学高效课堂的策略

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，教师要积极结合课本内容和学生的个性特点，对教学目标、教学内容、教学方式进行创新改进，以激发学生学习文言文的兴趣，营造良好的教学环境，使学生在学习过程中，体会到文言文学习的价值。教师可以积极发掘文言文的特点，有效集中学生在课堂上的注意力，逐渐引导学生对文言文进行深层学习，切实提高文言文的教学效率。

例如，在学习人教版高中语文必修一中的《鸿门宴》时，教师首先可以让学生齐诵项羽的《垓下歌》，使学生感受这首楚歌慷慨悲凉的意味。教师可以向学生介绍时代背景，引入新课。指导学生通读课文，做出必要的阅读标记，通过课文注释疏通文章大意，标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。通过复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。这样，既激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，还可以提高学生的学习效率。

2.指导学生掌握文言文基础知识

在文言文教学过程中，首先，教师要采取合理的教学方式，培养学生对文言文知识的鉴赏能力，结合学生的认知水平，为学生布置文言文预习任务，使学生可以根据自己已经掌握的相关语文知识和课本中的注释，积极对课文的整体大意进行了解掌握。同时，教师还要指导学生掌握文言文的基本句型，如定语后置、宾语前置、状语后置、判断句、被动句、省略句和倒装句等，为后面的课文教学奠定坚实的基础。

例如，在学习人教版高中语文必修二中的《离骚》时，教师可以利用刚刚学习过的《诗经》，让学生总结古代诗歌一些特点。教师可以通过屈原两句脍炙人口的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”引出本节课的教学内容。教师可以通过讲解其中“恐年岁之不吾与”是否定句中代词作宾语，属于宾语前置，使学生对特殊句式进行掌握。同时，本文还存在大量的通假字和同类活用，可以为学生学习文言文的相关知识进行良好铺垫。教师可以通过指导，使学生了解“楚辞”，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩，积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯。同时，体会《离骚》的比兴手法，提升学生文学作品的鉴赏、评价能力。

3.扩展学生的语文知识面

教师要根据课本知识内容发掘文言文知识的深层含义，扩展学生的知识面，培养学生对古代文化的欣赏能力。通过对课本文言文知识的扩展，不仅可以使学生对文言文知识具有更深刻的理解，引导学生将已经掌握的文言文知识熟练地运用到生活实际中，还可以提升学生的语文综合素养。

例如，在学习人教版高中语文必修二中的《赤壁赋》时，教师首先可以向学生讲解赋的含义：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质，其特点是“铺彩摛文，体物写志”。语言上多使用对偶，手法上托物言志、借景抒情。《赤壁赋》既保留传统赋体的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚。其次，教师可以使用多媒体教学设备给学生展示黄州赤壁的景象，引导学生对《后赤壁赋》等文言文进行理解，扩展学生的语文知识面。

4.积极组织学生开展文言文审美活动

当下，高中语文在开展教学活动时，受应试教育影响严重，过于注重培养学生的理论知识，不注重学生的实践活动。高中生正处在成长发育的重要时期，教师不仅要对学生进行理论知识的教学，更要注重培养学生的综合能力，促进学生全面发展。教师可以走出课堂，积极组织学生开展文言文审美活动，有效激发学生学习文言文的兴趣，也能在一定程度上愉悦学生的身心，使学生能够身心健康发展。如，每周利用自习课时间，组织学生进行文言文审美活动，在开展活动的过程中，突出学生的主体地位，学生可以将自己在课外掌握的文言文与其他同学一起分享，使学生能够了解更多的文言文，并且学生在介绍完文章后，还可以讲一讲自己的感悟。教师可以制定相应的奖励制度，针对表现良好的学生，可以给予一定的物质奖励，以增加学生的参与热情。另外，教师可以利用多媒体设备，为学生营造良好的环境，学生在介绍自己推荐的文言文时，可以使用多媒体，学生利用课余时间做好PPT，然后将文中的思想及内容生动形象地传递给学生。这样，学生不仅能学好文言文，也能培养学生的审美能力及自主学习能力，提升学生的综合素质。