董 静，李俊岑，黄继勇

(四川幼儿师范高等专科学校，四川 江油 621700)

0 引言

随着教育行业的不断进步,我国高职院校的教学质量也逐渐被重视。高职院校学生不断增加,学生的知识水平参差不齐,以往传统模式的教学已经跟不上时代的变化。如何提高教学质量成为众多教师研究的课题。本文对当前社会最受欢迎的分层教学展开分析,为提升高职院校的教学质量提供参考。

1 分层教学概述

1.1 什么是分层教学

分层教学，是任课教师根据班级内学生现有的知识、学习水平、基础差异和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，设计不同的教学目标和情景，使各层次的学生在教师恰当的分层策略中，都能通过自身努力得到最优发展。分层教学是在尊重学生个性的基础上，激发学生的学习兴趣、上进心和求知欲,使所有学生积极地参与到学习中来，从而全面地提升学生的学习水平和应用能力的一种教学模式。

1.2 分层教学的研究发展

早在19世纪初，西方开始萌芽分层教学思想。英国出现了打破年级班级界限的“导生制”，教师教导优秀“导生”，“导生”教年幼或学习差的学生。20世纪初美、德开始推广分层教学模式。美国为解决知识和文化迥异的移民教育问题，按能力和学习成绩进行分层教学。德国在工业城市设立按能力区分的“促进班”“补习班”“兴趣班”“速进班”等。这一时期分层的形式有校内分层，班内分层等。上世纪70年代，很多国家开始开展分层教学实验，并且产生了颇有影响的分层教学理论。……