摘 要：在当今中国科技高速发展的时代，各种高科技出现井喷现象，这背后有强大的高科技人才在支撑，而高科技人才的背后与物理教育有很大关系，尤其是物理素养有关，其中物理的基础教育是最关键的。而学好物理基础其中很重要的环节是做好初、高中衔接，因此从初中物理开始，不断给学生加强物理多种能力的培养是刻不容缓的，这具有非常重要的意义。

关键词：高科技；衔接；理解；能力培养

随着社会的发展，物理越来越显示出它的重要性，很多名牌学校开始出现物理+，物理成为考查学生能力水平重要选项，有很多学生感觉初中物理学得不错，但上高中后物理成绩一落千丈，物理成为一座难以攀登的大山，因此很多人对物理产生恐惧心理，并开始厌学；相当多的学生学物理学得很辛苦，但成绩总是平平，究其原因有：①没有深入理解，不会灵活运用物理知识，有的同学虽然公式、定律背得很熟，但是在什么情景、什么条件下对知识的应用却不顺畅，导致物理成绩差；②遇到困难不是迎难而上，而是退却，没有再一次审题，再一次对知识进行梳理；③练习做得不够，动脑不足，没有理解出题人考查知识的意图；④高中题目少，分值重，一旦题目理解错，全盘皆错。俗话说“千里之行始于足下”，要学好高中物理，需先学好初中物理，尤其是初中物理的思维训练、逻辑训练、解决问题能力训练等，为做好初高中物理衔接准备，以下是我对初、高中物理衔接的点滴体会：

一、 加深双基理解

让学生学会对基本概念和基本公式进行理解记忆是初高中衔接的前提，例如：对光的反射定律进行理解时，可将它分解为“三、二、二”，意思是“三线共面，二角相等，二线分居法线两侧”，同时又可把定律进行拓展，如法线是反射光线与入射光线夹角的角平分线；我们可利用此知识计算出把一束光引入到很深的井底，平面镜与水平面的角度，这样把知识理解拓展应用进行梳理，同时结合作图，这样学生对此知识有了较全面理解。又如学生对“电压”“电阻”“液化”“汽化”等概念理解时，可以反向理解，如电压可以理解为“压电”，就是使电荷移动形成的原因；电阻可理解为“阻电”，就是导体对电流的阻碍作用；“液化”可理解为“化液”，是气体变成液体的过程；“汽化”可理解为“化气”，就是液体变成气体等，这样学生对基本概念记忆深刻，知识不容易混淆，这为以后高中物理学习奠定了坚实基础，不会出现理解偏差。

二、 加强学生图像思维能力培养

学生会不会作图不仅是一种能力，同时也是帮助解题的一条好途径，例如在vt图像中，物体做匀速直线运动、变速直线运动、静止等多种运动时，我们可利用图像结合数学知识算出v轴与t轴围成的面积从而算出路程的大小，尤其分析不同时间段线段的斜率来比较速度的大小，同时也可以纵向比，也可以横向比，这样学生的思维得到拓展，学生学习的兴趣也就提高了。又如电学中的UI图像，当定值电阻与电灯泡串联时，出现两个完全不一样的图像，定值电阻的图像是一条直线，而灯泡的图像是一条曲线，这种不一样引发了学生的思考，为什么不一样呢？原来灯泡的电阻会随温度的升高而增大，这就要求我们不能简单由灯泡铭牌来算灯泡的阻值，否则就会走入歧途，而高中对图像应用更加深入，谁能熟练掌握，谁就能较容易学好高中物理。

三、 加深对实验的探究和理解

通过实验来提高学生的实验水平，是初高中学生常用的做法，有很多老师认为只要让学生根据书本进行一下验证实验就行，而忽略实验过程的重要性，这对学生成为学习主体，发挥学生主观能动性产生了障碍。如何进行实验，如何进行猜想，如何进行准确数据获取，以及实验分析，并能进行实验理论的获得，以及反过来指导实验，这是很容易提升学生能力水平的。例如电学的“伏安法”测电阻实验：学生对实验器材记不来，我们可以让学生分析一下组成电路的基本原件，如电源、用电器、开关、导线若干，其中用电器可由电阻来替，但这实验只有一组，为使实验数据准确，我们引入滑动变阻器，根据实验目的和实验原理，需要测量电阻两端电压和通过这导体的电流，这时电压表和电流表自然就被引导出来，这时所有的实验器材都“浮出水面”。当然在这个实验基础上，我们可以设计①当此实验没有电流表，只有电压表，如何完成實验？②如果只有电流表，没有电压表，又如何完成实验？以上两种问题，可以引导学生分析一下实验原理，如果没有电压表，可以在待测电阻的两端并联已知阻值的电阻，通过测经过已知阻值电阻的电流来间接测待测电阻两端的电压就可。同理，缺少电流表也是利用此原理。实验结果是实验过程中一步步得到的，对实验的误差分析恰恰是对各个环节的评价，是一个综合理解过程，非常有助于学生实验能力的提高。例如同一种规格的电阻，不同组测出来的值不一样，同一组不同次的实验也不一样，分析实验误差可知，①电流表内接还是外接；②电源电压不同；③滑动变阻器规格不同；④电路接触不良；⑤人为因素等。而这些问题的获得是实验能力提高的体现，这是学好高中物理实验的基石。

四、 加强数学工具的应用

加强数学工具的应用是解决物理问题的一个重要途径，例如学习凸透镜成像特点时，物距变大像距变小、像也变小，物距变小像距变大、像也变大可由三角形相似来验证；又如在分析电阻的串并联求极值的问题时，利用了数学的一元二次方程、通过配方方式而获得；这省去了中间烦复的过程；又如在伏安法测电阻实验中，当电源电压未知，题目又缺少电压表或电流表，而仅提供已知阻值的滑动变阻器时，我们可利用数学的二元一次方程求得电阻的值。应用了数学工具后很多物理问题迎刃而解，尤其在高中物理学习中用数学工具解决问题比比皆是，因此灵活应用数学工具是掌握好高中物理知识的关键。

总之“万丈高楼平地起”，学好高中物理不是一朝一夕的事，需要各种能力长期培养，其中很重要的环节是做好初、高中衔接，因此加强初中物理理解能力的培养是刻不容缓的。

参考文献：

[1]张宪魁，李晓林，阴瑞华.物理学方法论[M].杭州：浙江教育出版社，2007.

[2]蔡丽珍.新课改下初高中物理教学的衔接问题[J].中学物理教学参考，2008，（5）.

[3]李志强.初高中物理教学衔接之管见[J].河北理科教学研究，2008，（2）.

作者简介：

黄财发，福建省漳州市，华安一中。endprint